您現在正在閱讀的低年級學生寫數學日記的實踐和探索文章內容由收集!本站將為您提供更多的精品教學資源!低年級學生寫數學日記的實踐和探索《數學課程標準》指出：“數學是人類的一種文化，它的內容、思想、方法和語言是現代文明的重要組成部分。”我們的課堂教學往往注重數學知識的扎實掌握，數學思想方法的一定滲透，數學語言的適當訓練，但由于課堂教學時間和空間的限制，學生的數學思考、數學發現的意識和能力沒能得到充分的培養。尤其是課堂發言的機會少，每節課只有部分的學生在有限的時間內表達自己的看法，展示自己的做法，另一部分學生只能當“聽眾”和“看客”。難道 “聽眾”和“看客”沒有表達的需要嗎？應該說有，而且非常強烈。

　　我們已經知道，表達能力分口頭表達能力和書面表達能力。低年級學生上課時都想表現自己，可是水平參差不齊。為提高學生的表達能力，我在去年教學的基礎上，對學生加以指導，鼓勵他們寫數學日記，已取得初步的效果。

一、 寫日記的歷經階段

　　1. 恰當引導，培養先行者

　　二年級的學生，識字量不多，寫日記的難度可能不小。不出意外，當我剛在班內提到“寫數學日記”時，學生們一臉茫然。于是，我告訴學生寫數學日記并不難，把自己身邊找到的數學知識寫下來，把怎樣用數學去解決身邊問題的過程記下來，就是很好的數學日記。我也講了寫數學日記的重要性，描繪了寫數學日記的光輝前景——可能成為數學家。全面動員后，我從群情激昂的學生中挑選了十位學生，把日記的格式、內容向他們又一一作了詳細的要求，鼓勵他們大膽寫。一周后，他們每個人都交上一篇日記，我讀后感到還行。

　　2. 榜樣帶動，激勵后來者

　　說實在的，十名學生的日記內容是淺顯的，文筆是稚嫩的，可貴的是他們邁出了從無到有的第一步。我隨后讓他們每人在班內讀了自己的日記，同時點評了日記中的優點和不足，對日記的內容又作了更詳細的要求：找數學——找家中、校園里、商場里、馬路邊等比較熟悉地方的數學知識；用數學——用學過的數學知識解決那些生活中遇到的、自己提出的、家長提供的數學問題；做數學——研究數學趣題，制作喜歡的數學圖形等。在學生們的強烈要求下，我把寫日記的隊伍擴充到二十人。

　　3. 百花齊放，全員參與

　　“星星之火，可以燎原”。對數學日記，我要求學生寫真事、訴真情、說真話，開始可以只寫幾句，以后可以越寫越多，循序漸進。非常可喜的是，學生的日記一次比一次有進步，內容越來越豐富，還有不少學生寫出了非常有趣的數學童話故事。對優秀日記我有時在班內朗讀，有時打印成稿貼到“班級展示臺”上供學生觀摩交流，互相學習，共同提高。對日記感興趣的學生越來越多，每周都有學生找到我，領個新本子回家寫日記，寫日記的隊伍慢慢壯大了。現在，全班學生都養成了每周寫一篇日記的習慣。