1、“每個人都只能自己’活’，不能由別人代’活’；每個人從出生到死亡的全部歷程都得自己走，不能由別人代走。這是一個明白到不能再明白的事實，是每一個活著的人都能體會到的樸素真理

　　2、“教育是直面人的生命、通過人的生命、為了人的生命質量的提高而進行的社會活動，是以人為本的社會中最體現生命關懷的一種事業。”

　　3、“對于教師而言，課堂教學是其職業生活的最基本的構成，它的質量，直接影響教師對職業的感受與態度和專業水平的發展和生命價值的體現。”

　　4、“新基礎的教師，既是創造者，又是學習者；既是教育者，又是研究者；既改變舊的教育模式，也改變自己。”

　　5、“課堂上，教師要封住自己的嘴，讓自己少說一點，留出時間和空間給學生。”

　　6、“教師要尊重學生，傾聽學生，善于捕捉學生回答中的閃光點。”

　　7、“讓教師感受變化、過渡、發生碰撞，進行反思。”“上課過程要關注學生的實際狀態，課堂組織形式要考慮實效性。”

　　8、“讓學生快樂地、努力地參與到課堂教學中去，不斷讓學生思考，不斷感受到挑戰。”

　　9、 “把改革和實驗看作我們共同的事業，共享創造，共同克服困難，改變被動、等待的心態，積極主動地投入實驗。”“反思、探索、創造成為真正改變課堂的動力。”

　　10、 “孩子表現出來的并不完善，但他有他的美，美就美在他的幼拙。”

　　11、“課堂是一種生活，怎樣在這段時間里積極地、主動地展示生命生命活力，是我們的研究重點。”

　　12、“師生共同創造課堂生活。”

　　13、“不同類型的課文需要不同的教學方法，掌握不同的教學重點，形成教學的類模式。”

　　14、 “不研究學生，教師就會變成留聲機。”

　　1、“每個人都只能自己’活’，不能由別人代’活’；每個人從出生到死亡的全部歷程都得自己走，不能由別人代走。這是一個明白到不能再明白的事實，是每一個活著的人都能體會到的樸素真理

　　2、“教育是直面人的生命、通過人的生命、為了人的生命質量的提高而進行的社會活動，是以人為本的社會中最體現生命關懷的一種事業。”

　　3、“對于教師而言，課堂教學是其職業生活的最基本的構成，它的質量，直接影響教師對職業的感受與態度和專業水平的發展和生命價值的體現。”

　　4、“新基礎的教師，既是創造者，又是學習者；既是教育者，又是研究者；既改變舊的教育模式，也改變自己。”

　　5、“課堂上，教師要封住自己的嘴，讓自己少說一點，留出時間和空間給學生。”

　　6、“教師要尊重學生，傾聽學生，善于捕捉學生回答中的閃光點。”

　　7、“讓教師感受變化、過渡、發生碰撞，進行反思。”“上課過程要關注學生的實際狀態，課堂組織形式要考慮實效性。”

　　8、“讓學生快樂地、努力地參與到課堂教學中去，不斷讓學生思考，不斷感受到挑戰。”

　　9、 “把改革和實驗看作我們共同的事業，共享創造，共同克服困難，改變被動、等待的心態，積極主動地投入實驗。”“反思、探索、創造成為真正改變課堂的動力。”

　　10、 “孩子表現出來的并不完善，但他有他的美，美就美在他的幼拙。”

　　11、“課堂是一種生活，怎樣在這段時間里積極地、主動地展示生命生命活力，是我們的研究重點。”

　　12、“師生共同創造課堂生活。”

　　13、“不同類型的課文需要不同的教學方法，掌握不同的教學重點，形成教學的類模式。”

　　14、 “不研究學生，教師就會變成留聲機。”

　　15、“站在孩子的立場上想問題，再幫助他們在學習中提高。”

　　16、“讓主體選擇，感受選擇。”

　　17、“讓孩子們想象時，老師要注意傾聽和引導，實現推波助瀾，促成動態生成。”

　　18、“感受教師職業內在的歡樂、價值和尊嚴。”

　　19、“教育是一項非常具有挑戰性的事業，在創造過程中，教師的知識、能力和思想都得到發展。”

　　20、“每天的工作過程有成功、創造和發現的喜悅，教師的職業生涯才會成為重要的生命體驗，才能感受到生命的歡樂和享受。”

　　21、“學校的每個人都在追求主動發展，學校才能煥發生命活力。”

　　22、“在碰撞、痛苦、困惑和改變中，成為有智慧、有風格、有個性的新型教師。”

　　23、“讓創造的智慧體現在“家常菜”的制作過程中，體現在永不止息的海浪涌動中，而不是飛濺出的浪花。”

　　24、“在新基礎教育中，教師是學習者、研究者、實踐者、反思者、群體合作者和自我更新者。”

　　25、“每個學生以完整的生命個體狀態存在于課堂生活中，他們不僅是教學的對象，學習的主體，而且是教育的資源，是課堂生活的共同創造者。”

　　26、“學生在課堂的不同表現，是課堂的生成性資源，因此，新基礎的教師要有捕捉課堂信息的能力，課堂上，要關注學生，傾聽學生，發現學生，研究學生。”

　　27、“教學過程是師生、生生積極有效互動的動態生成過程，要改變原來中心輻射的狀態，本質上轉變成網絡式溝通。”

　　28、辛勤的“園丁”為了整齊，好看，在修剪掉枝葉的同時，也修剪掉了個性和創造的花蕾。

　　29、“墻壁是學生生命的外化。”

　　30、要想讓一片空地不長荒草，唯一的辦法是給它種滿莊稼。讓我們齊心協力在孩子們空地上播撒善良、博愛、寬容的種子，那么，他們一定能結出累累碩果。

　　15、“站在孩子的立場上想問題，再幫助他們在學習中提高。”

　　16、“讓主體選擇，感受選擇。”

　　17、“讓孩子們想象時，老師要注意傾聽和引導，實現推波助瀾，促成動態生成。”

　　18、“感受教師職業內在的歡樂、價值和尊嚴。”

　　19、“教育是一項非常具有挑戰性的事業，在創造過程中，教師的知識、能力和思想都得到發展。”

　　20、“每天的工作過程有成功、創造和發現的喜悅，教師的職業生涯才會成為重要的生命體驗，才能感受到生命的歡樂和享受。”

　　21、“學校的每個人都在追求主動發展，學校才能煥發生命活力。”

　　22、“在碰撞、痛苦、困惑和改變中，成為有智慧、有風格、有個性的新型教師。”

　　23、“讓創造的智慧體現在“家常菜”的制作過程中，體現在永不止息的海浪涌動中，而不是飛濺出的浪花。”

　　24、“在新基礎教育中，教師是學習者、研究者、實踐者、反思者、群體合作者和自我更新者。”

　　25、“每個學生以完整的生命個體狀態存在于課堂生活中，他們不僅是教學的對象，學習的主體，而且是教育的資源，是課堂生活的共同創造者。”

　　26、“學生在課堂的不同表現，是課堂的生成性資源，因此，新基礎的教師要有捕捉課堂信息的能力，課堂上，要關注學生，傾聽學生，發現學生，研究學生。”

　　27、“教學過程是師生、生生積極有效互動的動態生成過程，要改變原來中心輻射的狀態，本質上轉變成網絡式溝通。”

　　28、辛勤的“園丁”為了整齊，好看，在修剪掉枝葉的同時，也修剪掉了個性和創造的花蕾。

　　29、“墻壁是學生生命的外化。”

　　30、要想讓一片空地不長荒草，唯一的辦法是給它種滿莊稼。讓我們齊心協力在孩子們空地上播撒善良、博愛、寬容的種子，那么，他們一定能結出累累碩果。