陳曉梅

　　只要我們提供可探索的內容和空間，學生就會自主地獲取“食物”并感受到數學知識本身內在的魅力

　　能夠在課堂上聽到另一種聲音，我是幸福的；能夠在課堂上發出另一種聲音，我想孩子們也是幸福的。

　　經常給自己一點掌聲，無形中就會多一點自信，多一分成功地希望。

　　余文森

　　課堂教學的有效性：是指通過課堂教學活動，學生在學業上有收獲，有提高，有進步。即通過課堂教學，學生獲得發展。

　　陶文中

　　人們對課程改革的關注點：已逐漸由轉變教學方式，轉移、聚焦到提高教學的有效性。

　　有效學習的本質：使學生在已有知識經驗和能力的基礎上，最大限度的達成或超越預期教學目標。

　　王永

　　對于故事情景，如果僅僅停留在問學生：從圖上看到什么？從圖中獲得哪些信息？那么，生動有趣，引人入勝的故事往往被學生支離破碎的應答農的枯燥乏味。

　　算式化、圖式化與反思都是數學化的重要方面。

　　張丹

　　如何使更多的學生獲得對數學更多的理解，是修訂教材最根本的原則。

　　新世紀教材顯著特點：從多種角度，運用多種方式，設計多種活動，對重要的概念和思想加以刻畫，使學生獲得更好的理解。

　　教材要為學生的探索和思考提供機會，為學生不斷創造提供可能，這樣他們會還給我們一個又一個驚喜。

　　位惠女

　　數學是一種文化

　　及時審視自己的教學，調控學生的情緒，引導學生積極參與到課堂教學中，讓學生在課堂中互相質疑，包括師生之間，生生之間的質疑，如怎樣去傾聽別人的意見，怎樣組織自己的語言去質疑等。

　　當你醉心于課堂時，課堂便呈現給你一種美景，那就是活生生的數學。課堂是老師生命價值所在，在使用新教材的過程中，我深深感謝課堂!

　　李烈

　　信息的獲?。?5％來自內容30％來自聲音55％來自表情等形體語言。課堂教學的面對面，一排發言向后轉，后排發言前面同學向后轉

　　課堂上越放學生越受益，一放開就多樣多彩。步子小了就沒有資源。問題不易太細小。

　　心有多大，舞臺就有多大。

　　脫離目標的形式是沒有價值的。

　　小組交流學習=合作小學合作學習有分工，有任務

　　吳正憲

　　直面學生的數學現實。教學目標要具體：咬住青山不放松，不要慢待每一分鐘

　　看學生：關注學的過程，重視學的結果，學生能否在獨立思考的基礎上提出問題

　　看老師：是否真正管住了每一個學生，是否進行了有效的指導，在促進學生思考方面作了哪些工作，在官專學生學習方法方面作了哪些工作，是否提供了優質的學習資源，是否關注了課堂的生成。

　　對于生成：精心預設生成，寬容的接納生成，理性的認識生成，機智地篩選生成，巧妙地運用生成。

　　曹培英

　　一堂好課的標準：扎實——有意義的課，充實——有效率的課，豐實——生成性的課，平實——常態下的課，真實——待完善的課

　　徐云鴻

　　在多大程度上把課堂還給孩子，就看學生的互動情況，互動：思維、評價、分享

　　教師不要急于出場，讓孩子接球，教師是否搶了學生的球，碰撞中學習

　　學生的已有知識經驗也是情景，低估了學生更可怕

　　小組是學習的共同體，利益榮譽抱成團

　　優化是體會出來的不是規定

　　會學習的標志：會想、會聽、會質疑、會表達

　　你說我說不是真正的交流，有碰撞才是交流

　　馬云鵬

　　各個領域都應把解決問題作為目標，解決問題應貫穿在課堂教學的始終

　　盧梭

　　我雖然不同意你說的每一個字，但我誓死捍衛你說話的權利。