“我覺得我們的學校是灰色的！”一位小學生這樣說。那么，學校怎么會是灰色呢？

　　君不見，所有學校的大門緊閉，教職工輪流值班，學生出入嚴加管制，嚴格進行登記，無論是黑夜白天傳達室緊緊關閉學校大門。沒有了春游、登山、踏青、游泳、看電影、參加歌詠比賽、拜謁烈士陵園等活動，禁止參加一切社會活動；甚至有的學校規定學生課間除了上廁所，不能出教室……，學生成了“閉門讀書”的封閉人群。

　　一切都是以“保證學生安全”為出發點。

　　就這樣，多姿多彩的教育活動變為一種平面的單色的知識灌輸。學生不僅被圈在看似“絕對安全”的校園里，還被嚴格的紀律條款約束著。學校自然就成為“灰色”的了。

　　美好的春光在窗外緩緩流逝，熱火朝天的勞動場面在老師“耐心而細致的教導”下化為泡影；愉快而有意義的春游在校長寒氣逼人的目光中灰飛煙滅。其實校長很無奈，其實老師很委屈，其實制度很無辜。

　　安全是一根弦，松了，后患無窮；太繃緊了，彈出的歌聲也不會悅耳。不能讓安全問題成為捆綁我們教育的繩索，不能讓安全問題使我們的學生失去得太多，是我們應該面對的話題。

　　其實，現代課程標準規定了大量的需要在社會實踐中學習的環節，很多知識需要教師帶領廣大學生到社會實踐中調查研究，探索取證。例如，學習環境污染知識，最好的教學就是教師帶領學生到校外去實地考察，然后動員學生自己進行分析，這樣學習來的知識才是深刻的，社會上污染的現狀對學生的影響才是深刻的。但是，為了學生的人身安全，學校禁止學生外出，只好在課堂內消化知識，學生學到的知識就變得很膚淺，影響了教育效果。

　　其實，全社會應該重視這種學校過于“重視”安全的現象，應該創造出一種寬松的環境，讓學校敢于開展各種活動，那樣才能使素質教育的效能比較完整地體現出來。否則，對學生提高素質乃至將來的發展都不是一件幸事。

　　希望我們的學校莫要成為“灰色”的。