音樂是人類通過特定的音響結構實現(xiàn)思想和感情的表現(xiàn)與交流的重要形式，是人類精神生活的一部分。音樂作為人類文化的一種重要形態(tài)和載體，蘊涵著豐富的文化和歷史內涵，它以其獨特的藝術魅力伴隨著人類歷史的發(fā)展，滿足人們的精神文化需求。對音樂的感悟、表現(xiàn)和創(chuàng)造，是人類基本素質和期力的二種反映。音樂教師肩負著傳承人類文論。并發(fā)人的音樂素養(yǎng)，提高學生審美素質的使命。教師要尊重每個學生的個性，發(fā)揮每個學生的特點，保護學生求異思維的火花，充分發(fā)揮學生的主觀能動性。音樂教學中要以音樂審美為核心，教學內容要生動有趣、豐富多彩，有鮮明的時代感和民族性，引導學生主動參與音樂實踐，尊重個體的不同音樂體驗和學習方式，提高學生的審美能力，發(fā)展學生的創(chuàng)造性思維，形成學生良好的人文素養(yǎng)，為他們終身喜愛音樂、學習音樂、享受音樂打下良好的基礎；

　　一、圍繞音樂教學各個環(huán)節(jié)，開展教學改革和創(chuàng)新

　　1．調整音樂教學內容。教學內容是指教師使學生掌握有某種文化價值的內容。即“教什么”。那我們應該教給學生什么呢？我想要解決這個問題主要看他們需要什么和喜歡什么。舊教材中很多內容離學生生活太遠，他們不感興趣，更無法作用于他們的感情世界。那么，什么樣的內容才能引起學生的共鳴和興趣呢？當拿到新教材時，我激動不已。新教材能從孩子的生活出發(fā)，注重學生的音樂實踐、音樂創(chuàng)作和個性發(fā)展，注意弘揚民族音樂和發(fā)展多元文化。在沒有統(tǒng)一的大綱、統(tǒng)“教學過程和方法情況下，充分發(fā)揮了教師的主觀能動性，培養(yǎng)了教師獨立駕御教材的能力。

　　2．改進教學方法。教學方法是在不同的條件下達成不同結果的各種方式。傳統(tǒng)的教學方法以講授為主，這種教學方法與現(xiàn)代教學論相悖。現(xiàn)代教學論認為，教學應該是教師與學生、教材與學生、學生與學生之間的多向信息傳遞，而講授法只是師生間的單向信息傳遞，不能發(fā)揮學4M作角，伯而對教李st產生本利影＊。比如：我上三年級第六冊歌曲《勞動最光榮》，上課時，雖然盡量采用互動式教學法，但是不知不覺又以“我”為中心沒有充分發(fā)揮學生的主觀能動性，因此轉變教學方法也不是一件容易的事，需要一個認識和反復實踐的過程。

　　二、現(xiàn)代教學方法改革五個特征

　　1．互動方式的多邊性，強調教學是一種多邊活動，提倡教師與學生、學生與學生、教師與教師之間的多邊互動。比如：上《豐富多彩的動畫人物》一課，首先是師生交流，我會唱動畫片《葫蘆姓主題歌》（教師唱），你們會唱什么動事片歌曲呀？（學生唱）其次是生生交流，他們分小組、分角色排演動畫片《白雪公主》，還有教師與教師之間互動，同樣是一課，由多個教師上，他們互相學習，互相發(fā)現(xiàn)優(yōu)點和缺點。

　　2.學習情境的合作性。合作性主要是指現(xiàn)代教學方法越來越強調教學中各動態(tài)因素之間密切合作的重要性。現(xiàn)代心理學研究認為，課堂上有三種學習情境，他們分別是合作、競爭和個人學習，其中最佳情境是合作的學習情境。這種合作不僅是為了集思廣益，相互切磋，而且培養(yǎng)學生的合作意識與行為，形成良好的非認知品質。

　　3．價值取向的個體性，個體性主要是指現(xiàn)代教學方法更加趨向于個別適應、因材施教，更加注意增加個體學習的參與度，更加注意發(fā)展學生的潛能。比如：上《在動物園里》一課，學生學會歌曲后，讓他們創(chuàng)作歌詞，每個班創(chuàng)作的內容不同，每個學生創(chuàng)造的內容也不一樣，學生發(fā)揮了學習的潛能，學生的個體性得到了很好的發(fā)展。

　　4．目標達成的全面性，全面性是指現(xiàn)代教學方法越來越重視認知、情感等目標的協(xié)同達成，強調知、情、意、行的有機統(tǒng)一。比如：在上《國旗國旗真美麗》一課，學生掌握了二分音符、四份音符而且還用優(yōu)美的歌聲表達對國旗的無限喜愛之情，同時對學生也進行了愛國主義教育，學生還能用動作表現(xiàn)歌曲，所以這一課達成的目標是多種目標的有機統(tǒng)一。

　　三、優(yōu)化教學設計

　　梅里爾等人在《教學設計新宣言》一文對教學設計所做的界定為：“教學是一門科學，而教學設計也可以被認為是科學型的技術。”

　　1．教學設計的整體性：教學各個要素與各個環(huán)節(jié)是相互關聯(lián)、相互作用、缺一不可的。

　　①教學目標的整合性，把認知目標、能力目標、情感目標和諧地整合在一起，對學生在知識、智力、非智力因素等方面提出具體要求。比如：第一單元《有趣的聲音世界》一課，讓學生感受自然界和生活中的各種聲音，能用自己的聲音或打擊樂器進行模仿。能用自然的聲音；按照節(jié)奏和曲調有表情地獨唱或參與齊唱。能從各方面提出具體要求。

　　②教學內容的整合性，促使學生構建完整的知識結構。

　　③教學方法整合錢，要求教學方法的設計，從學生教材、教學目標和教師自身條件出發(fā)，在一定教學策略指導下，以一種方法為主，把多種方法融合起來。比如：在欣賞《三只小豬》時，我采用故事的發(fā)生、發(fā)展順序來讓學生欣賞歌曲《我們才不怕大灰狼》，采用合作式的學習方法來唱歌曲和表現(xiàn)歌曲，但在欣賞和表演時。還可以采用自主，探究等方法，學生自己說出表演臺詞和表現(xiàn)三只小豬的形象。課堂效果較好。

　　2．教學設計的構建性：“為構建良好的認知結構而如’是現(xiàn)代教學論的基本論點，也是教學設計的出發(fā)點和歸宿。所謂構建，是縣指針師在教學中，不是灌輸知識，而是啟發(fā)學生自主構建認知結構。這就要求教師在教學中必須通過設計各種教學情境，以引發(fā)學生的認知沖突，促使學生構建良好的認知結構。

　　3．教學設計的主體性：使學生主動參與教學中，積極主動地體驗、表現(xiàn)、創(chuàng)造和享受音樂美的過程。教學設計要注重創(chuàng)設激發(fā)學生學習內在動機的教學情境。比如：在上《音樂探寶》一課，我首先創(chuàng)設了找寶情境，讓學生根據(jù)找寶的內容來演唱、演奏、模仿、敲擊節(jié)奏等活動，并有獎品鼓勵學生，學生的主動參與力很強，課堂氣氛活躍。

　　4．教學設計情感性：情感性是指澡堂教學設計要注意加強師生、同學之間的情感交流，建立和諧的人際關系，營造民主、合作的教學氣氛，促使學生有效地學習。教學設計的情感性要求：一要師生互愛；二要以情激情；三要相互尊重；四要教學民主。

　　5．教學設計的活動性：教學設計把活動貫穿于教學全過程，能積極主動地動手、動口、動眼、動腦，使教學成為學生自己的學習活動。其教學設計要求為：一是開展過程教學。二是開展參與教學，給予學生更多自我設計、自己演唱和互相評價的機會；三是開展合作學習。

　　總而言之，在這半年來的教改活動中，使我憂喜、激動和興奮，同時又使我有了許多壓力，在這壓力下，我成長起來了。在以后的教學中，還需努力進取，肯于鉆研，從每課中都找出先進的教學方法和理念，為學生終身喜愛音樂、學習音樂、享受音樂奠定良好基礎而作出努力。