不得不承認(rèn)，這些年中國(guó)教育本身所具有的的象征性，階層性，等級(jí)性，已經(jīng)遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過(guò)通過(guò)教育培訓(xùn)所獲得的某種實(shí)質(zhì)的社會(huì)技能，我們所面臨的現(xiàn)狀已經(jīng)逐步由我不具有某種能力而不能去干某件事變?yōu)槲覀儧](méi)有達(dá)到某種教育等級(jí)而不具備從事某種工作和做某件事的資格。以此反觀我們以“行政中心化”，“教育等級(jí)中心化”為準(zhǔn)入基調(diào)、晉升基調(diào)的政府部門、企事業(yè)單位又何嘗不是？90%的人直接死在了門外，5%的人死在了通向門內(nèi)的路上，只有剩余的5%的人搖搖晃晃、踉踉蹌蹌的寄到了門內(nèi)，看到的卻是門內(nèi)的總長(zhǎng)們坐在太師椅上喝茶賞月、談笑風(fēng)生。令人想到民國(guó)時(shí)期北大校長(zhǎng)蔡元培先生的教育構(gòu)想:“去教育行政化，教育等級(jí)化”，然而當(dāng)下中國(guó)教育不但沒(méi)有去掉，反而在某種程度上愈演愈烈。好在高考的改革不斷扎實(shí)推進(jìn)，讓人看到了更多希望。

　　百年大計(jì)，教育為本，教育乃國(guó)運(yùn)所系，任重道遠(yuǎn)，讓我們共同努力。