不要覺得孩子年紀小，就沒有自尊心了，有些時候，孩子的自尊心，要比成人的更強烈。剛進教室，這學期新轉來的小江就跑到我面前，氣沖沖地說：“老師，小王偷拿我東西了。他把我的草稿紙偷偷拿了，說是他新買的。”我抬頭一看，只見小王手里緊捏著一疊草稿紙，臉漲得通紅，嘴里直嚷嚷：“我沒拿！我沒拿！這是我昨天買的。”我叫他來到身邊，他還是緊緊抓著草稿紙不斷地說著“我沒拿！”

　　看著這兩個如斗氣公雞般滿臉漲紅的孩子，我輕輕拍了拍倆人的肩膀說：“怎么啦？什么事這么激動？別著急，慢慢說。”聞言，小王搶先一步把草稿紙遞到我面前說：“老師，這是我昨天買的。小江說是我偷的，你看，這不是我畫的魚嗎？”我仔細一看，果然在草稿紙的右下角畫著一條小魚。小江一聽急了，搶過草稿紙翻給我看：“老師，那條魚是他偷畫上去的。你看，前面幾頁上有我數學課上大的草稿。”我細看，前兩頁的確整齊的書寫著幾個數學豎式，那清秀的字跡無疑出自小江的手。小王臉上霎時閃過一陣慌亂的神情，但隨即又扯著嗓子喊起了：“我沒偷。”

　　看到這里，聽到這里，我此刻已經明白了事情的大致情況，我想，這件事或許真的需要我想個好點的方法來解決了。恰好在此刻，做操的音樂響起了，我讓孩子們先排隊做操，讓他倆先冷靜一下心情。做完操，趁著孩子們都在活動，我和蔣老師商談了一下，借著請小王幫我我做事的機會找他單獨談談。小王很爽快地答應了，且做事很賣力。看著教室里沒有其他人，我叫住了想離開的小王說：“小王，剛才的事老師還不是很清楚，您能在跟老師談談嗎？”小王愣了會，低聲說：“老師，我沒偷。”我笑著說：“老師沒說你偷。你看，你的字怎么一下子進步了這么大呀！”小王看了看草稿紙上的豎式低下了頭，好一會兒才低頭說：“老師，這是小江的草稿紙。可是我沒偷。我忘帶草稿紙了，就拿她的用了。”“噢！原來是這么回事呀！那你拿的時候她不知道嗎？”“她不在，所以我直接拿了。她就說我偷了。”“你看，你一定是想借著用用，可沒有告訴小江，沒征得主人的同意，是嗎？”小王使勁地點點頭。我笑著摸了摸他的頭，說：“借別人的東西可要征得主人的同意呀！你看，這樣造成了多大的誤會呀？”小王不好意思地笑了。我又笑著說：“你跟小江是好同桌。我想你跟她道個歉，把事情說清楚，她一定會原諒你的，好嗎？下次借東西可一定要征得主人同意呀！”小王又使勁地點了點頭。……中午，小江和小王又一起高興地玩跳棋了，我知道事情一定很好地解決了。

　　一場草稿紙風波終于圓滿地平息了。靜下心來想一想，很慶幸自己沒有當場拆穿小王的謊言。低年級的孩子們很多待人都很熱情，都很樂于幫助別人。像小王平時就是個熱心的孩子，常愛借東西給別人，因此有時當他們遇到困難時，就會理所當然地覺得別人一定很樂于幫助自己，一定會借東西給自己，所以發生了主人不在自己“拿”著“借”用的事件。如果造成了類似誤會后老師就在全班面前追查，孩子一聽“偷”字，立刻會覺得很委屈，產生“在同學面前丟面子”的危機感，進而產生心理抗拒與反感，決不會主動承認錯誤。如果老師再將事件與不道德聯系起來，進行強硬逼問和批評，那無疑會將“小偷”的標簽貼在孩子的身上。而這一切更會擊傷孩子那幼小脆弱的心靈，孩子間真誠友愛的友誼也會留下無法彌補的裂痕。三字經上說得好：“人之初，性本善。性相近，習相遠。”寧可相信每一個孩子都有著“善”的品性，用我們的體諒和寬容的愛心、苦心去細心呵護，這份珍貴的美好“善”之心靈一定會一直延續下去。