膽小的孩子，總是不夠自信，不管做什么，都害怕有人看，害怕自己出錯(cuò)被嘲笑，完全無(wú)法感受到學(xué)習(xí)的樂趣，就好比我班里的穗穗。“藝術(shù)坊”活動(dòng)開始了，今天學(xué)新的十六分節(jié)奏譜，看著新的節(jié)奏譜，其他孩子都在自己探索著，穗穗看到老師走過去，臉上的表情有些緊張，拿著鼓棒似乎不敢演奏，看到后我并沒有靠近她，而是站在不遠(yuǎn)的地方默默觀察她。看到老師走遠(yuǎn)了，她似乎大膽起來(lái)，開始嘗試演奏，漸漸地能演奏了時(shí)，我才靠近：“穗穗，有點(diǎn)學(xué)會(huì)了，來(lái)，我們?cè)僭囋嚕　闭f完，就指導(dǎo)她演奏，節(jié)奏變換動(dòng)作雖然有點(diǎn)慢，但還是完成了。于是，我在全班面前表?yè)P(yáng)了她，并用微笑鼓勵(lì)她再試試。

　　一段時(shí)候后，穗穗的節(jié)奏表現(xiàn)得非常不錯(cuò)，當(dāng)每個(gè)小朋友輪流展示時(shí)，大家看到了她比較出色的表演。“穗穗，你演奏得很好，你愿意幫助其他不會(huì)的小朋友嗎？”在我的引導(dǎo)下，穗穗當(dāng)上了“小老師”，去教其他孩子，雖然聲音有點(diǎn)輕，但是她用自己的示范動(dòng)作和語(yǔ)言進(jìn)行提示。

　　膽小的孩子在學(xué)習(xí)新的本領(lǐng)時(shí)，往往不夠自信。作為老師應(yīng)該給與他們充分自由和寬松的學(xué)習(xí)空間，讓他們有放松的心態(tài)去探索和主動(dòng)學(xué)習(xí)。老師更應(yīng)該相信孩子有自主學(xué)習(xí)的能力，在一段時(shí)間之后再進(jìn)行有針對(duì)性的指導(dǎo)，這樣的學(xué)習(xí)方式不僅能幫助他們樹立對(duì)學(xué)習(xí)的自信，而且能讓孩子在探索學(xué)習(xí)的過程中感受到學(xué)習(xí)的快樂。

　　我發(fā)現(xiàn)同伴之間的互助學(xué)習(xí)方式，往往比老師的直接指導(dǎo)更有效果。我們可以利用孩子們的能力差異性為他們提供互助學(xué)習(xí)的平臺(tái)，一方面增進(jìn)同伴之間的交流，另一方面有效提煉出好的學(xué)習(xí)方法，進(jìn)行有效的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)分享，更好的促進(jìn)幼兒學(xué)習(xí)能力和主動(dòng)性的提高。在以后的活動(dòng)中，讓穗穗有更多的機(jī)會(huì)去和同伴交流，在互動(dòng)中增強(qiáng)膽量，更積極自信的展示自己的藝術(shù)才華。