放假回來(lái)后，孩子們的狀態(tài)不是特別好，我們都知道假期綜合征這回事，現(xiàn)在我們班里的孩子，也正處在這種狀態(tài)。上午在集體活動(dòng)開(kāi)始時(shí)，我用語(yǔ)言提示孩子們安靜下來(lái)。有三分之一的孩子立刻坐直了身體，注視著我，等待著活動(dòng)的開(kāi)始。將近三分之二的孩子有處于放空狀態(tài)的、有和旁邊的孩子講空話的、甚至有歪坐在椅子上做著各種奇怪動(dòng)作的，儼然一副活動(dòng)與我無(wú)關(guān)的狀態(tài)。我想可能是放假過(guò)后的后遺癥吧！于是在吳老師的一次集體活動(dòng)時(shí)，我有意識(shí)地坐在教室后面進(jìn)行觀察。

　　同樣在吳老師的語(yǔ)言提示后，只有三分之一左右的孩子安靜了下來(lái)，其余的孩子依然我行我素，沉靜在自己的世界里。當(dāng)提示若干次無(wú)效后，吳老師也按捺不住情緒，用高八度的嗓音開(kāi)始了大聲的“提示”。就這樣，一個(gè)集體教學(xué)活動(dòng)的時(shí)間已被占去了三分之一，而那三分之一坐好的幼兒就這樣消極等待了三分之一的時(shí)間。

　　沒(méi)有傾聽(tīng)意識(shí)、習(xí)慣和能力，對(duì)幼兒的成長(zhǎng)會(huì)帶來(lái)多少阻礙，這里先暫且不去深入剖析，但顯而易見(jiàn)的是，傾聽(tīng)良好的幼兒和傾聽(tīng)不佳的幼兒在同樣的成長(zhǎng)道路上呈現(xiàn)了完全不一樣的成長(zhǎng)路程。

　　我們班的予予是一個(gè)活潑可愛(ài)的女孩，安安是一個(gè)調(diào)皮好動(dòng)的男孩，他們表現(xiàn)出了完全不一樣的層次。予予只要聽(tīng)到老師的聲音她就會(huì)立刻停止自己的一切活動(dòng)，開(kāi)始認(rèn)真地傾聽(tīng)，甚至連眼神都是極其專(zhuān)注，總會(huì)緊緊盯著教師的身影。因此她無(wú)論是活動(dòng)還是游戲時(shí)，她自信、快樂(lè)，積極投入，思路清晰，表達(dá)流暢，在同伴群中有著很高的人氣。而安安的表現(xiàn)則截然相反。無(wú)論什么活動(dòng)，對(duì)于教師的聲音他似乎從來(lái)都是充耳不聞，即便你看他是非常認(rèn)真地坐在那里，但他的思想是游離的。于是在和吳老師交流中也會(huì)聽(tīng)到他每天在園期間總是無(wú)所事事，注意不集中，小腦袋不知道在想什么。所以安安呈現(xiàn)的發(fā)展?fàn)顟B(tài)就是不太愛(ài)表達(dá)也不善于表達(dá)，活動(dòng)中也缺乏積極性。

　　所以說(shuō)養(yǎng)成良好地傾聽(tīng)習(xí)慣要從小班開(kāi)始。從進(jìn)入小班開(kāi)始培養(yǎng)幼兒的傾聽(tīng)習(xí)慣、發(fā)展傾聽(tīng)能力，在園內(nèi)活動(dòng)中利用多種方式，如傾聽(tīng)小游戲，閱讀活動(dòng)，對(duì)話交流等方式，讓每個(gè)孩子學(xué)會(huì)認(rèn)真傾聽(tīng)。一個(gè)會(huì)傾聽(tīng)的人必定是尊重他人的人，更是一個(gè)會(huì)思考，會(huì)表達(dá)，會(huì)不斷成長(zhǎng)的人。讓傾聽(tīng)成為孩子們習(xí)以為常的習(xí)慣吧！