劉宇是本學期開學時剛剛轉來的一個孩子。以前住在東北，由于爸爸媽媽關系不好，爺爺奶奶帶他回到了老家，來到我們幼兒園。按年齡校長把他安排到了我們中班。實際上他一天學也沒上過。說實話，當時接受他時我有點不情愿。但我還是欣然收下了他。

　　為了讓劉宇盡快的適應新環境，我盡量和他多接觸，縮短與他的距離，給與更多的關心和照顧，讓他感到在幼兒園和在家一樣溫暖。讓他進園就有好心情。按說，他這年齡段的孩子，一日生活常規不應該再專門培養了，但是由于多種原因，他的許多做法和習慣不合常規，如：大小便不上廁所；不知道愛護桌椅、玩具；衣服、攜帶不會整理；有垃圾隨地亂扔等。對此，我沒大聲訓斥他，而是耐心的引導他，教育他該怎樣做，并組織我班幼兒學習了關于良好行為習慣的兒歌，隨時對他進行提醒，同時小朋友們也積極的幫助他。過了三個星期以后，劉宇亂扔東西的習慣改掉了，也變得有愛心了，和小伙伴有時能相處一會兒。對于他的點滴進步，我都及時的給與表揚。

　　劉宇平時愛與同伴打架，爭搶玩具、上課不專心聽講、過分好動、攻擊性強、損壞東西等。小朋友經常告狀，說:"老師，劉宇是壞蛋，他常搗蛋！""他還會打人！""老師，你罰他到反思角去"。他確實是一個讓人頭疼的孩子，活動中要有一人專門看管，要不，就不知會玩出什么新花樣。成為班中的特殊人物。不會與人合作；自制力差、易分心；感到被侵犯時以武力反抗；不愿安靜的坐在教室里；不時要站起來走動一下；好奇心強；什么都要動手；希望獨立；不愿受約束。這些狀況形成的原因可能是多樣的。生理因素、家庭教育、生活環境等。卻反映了劉宇在園的獨立，孩子們無論干什么事都拒絕他，針對這種情況我實在無計可施，我曾一度想放棄他。可在一次偶然的機會，徹底改變了我的想法。

　　周一的早上，孩子們陸續的來到了幼兒園，在一聲聲的問候之后，我把孩子們安排到區域中去活動。"老師，你看"，隨著一聲清脆的叫聲，我回頭一瞧。是杉杉小朋友，她手里領著一個鳥籠，已快步如飛的來到了我的身邊。

　　這時，其他小朋友也都圍了過來，看著籠中的小家伙，韓穎說："這只小雞真漂亮"。劉宇則說："是一只可愛的小鴨，你看它嘴巴扁扁的，腳上還有蹼呢！"孩子們議論紛紛。我望著劉宇的臉，他讓我刮目相看，再調皮的背后，還隱藏著聰明與細心。我決定抓住其優點，因勢利導，我面帶微笑的注視著他，耐心地聽他講完，并伸出大拇指表揚了他。告訴他，要是把小鴨畫出來多好啊！回到座位上，他認真畫啊畫，畫了一群小鴨雖畫得不太形象，我還是表揚了他，并獎給他一個五角星。和他約定，上課時也要好好約束自己，不要再下座位亂跑。第二節課表現果然不錯。孩子的一些過分調皮的行為，不是一天兩天形成的。當然也不會在短時間內消失。有時，情況有了好轉，過陣子又會出現反復，如果一時松懈，就可能前功盡棄。因此，對待調皮的孩子，要有打持久戰的準備，只要有足夠的愛心、耐心和恒心，最終會收到"從量變到質變"的效果。

　　我想，特殊的孩子要特殊對待，不能輕易放棄，只要你把愛心和耐心全部奉獻出來，只要你有恒心，你會得到豐厚的回報。