劉宇是本學(xué)期開學(xué)時(shí)剛剛轉(zhuǎn)來(lái)的一個(gè)孩子。以前住在東北，由于爸爸媽媽關(guān)系不好，爺爺奶奶帶他回到了老家，來(lái)到我們幼兒園。按年齡校長(zhǎng)把他安排到了我們中班。實(shí)際上他一天學(xué)也沒上過(guò)。說(shuō)實(shí)話，當(dāng)時(shí)接受他時(shí)我有點(diǎn)不情愿。但我還是欣然收下了他。

　　為了讓劉宇盡快的適應(yīng)新環(huán)境，我盡量和他多接觸，縮短與他的距離，給與更多的關(guān)心和照顧，讓他感到在幼兒園和在家一樣溫暖。讓他進(jìn)園就有好心情。按說(shuō)，他這年齡段的孩子，一日生活常規(guī)不應(yīng)該再專門培養(yǎng)了，但是由于多種原因，他的許多做法和習(xí)慣不合常規(guī)，如：大小便不上廁所；不知道愛護(hù)桌椅、玩具；衣服、攜帶不會(huì)整理；有垃圾隨地亂扔等。對(duì)此，我沒大聲訓(xùn)斥他，而是耐心的引導(dǎo)他，教育他該怎樣做，并組織我班幼兒學(xué)習(xí)了關(guān)于良好行為習(xí)慣的兒歌，隨時(shí)對(duì)他進(jìn)行提醒，同時(shí)小朋友們也積極的幫助他。過(guò)了三個(gè)星期以后，劉宇亂扔?xùn)|西的習(xí)慣改掉了，也變得有愛心了，和小伙伴有時(shí)能相處一會(huì)兒。對(duì)于他的點(diǎn)滴進(jìn)步，我都及時(shí)的給與表?yè)P(yáng)。

　　劉宇平時(shí)愛與同伴打架，爭(zhēng)搶玩具、上課不專心聽講、過(guò)分好動(dòng)、攻擊性強(qiáng)、損壞東西等。小朋友經(jīng)常告狀，說(shuō):"老師，劉宇是壞蛋，他常搗蛋！""他還會(huì)打人！""老師，你罰他到反思角去"。他確實(shí)是一個(gè)讓人頭疼的孩子，活動(dòng)中要有一人專門看管，要不，就不知會(huì)玩出什么新花樣。成為班中的特殊人物。不會(huì)與人合作；自制力差、易分心；感到被侵犯時(shí)以武力反抗；不愿安靜的坐在教室里；不時(shí)要站起來(lái)走動(dòng)一下；好奇心強(qiáng)；什么都要?jiǎng)邮?；希望?dú)立；不愿受約束。這些狀況形成的原因可能是多樣的。生理因素、家庭教育、生活環(huán)境等。卻反映了劉宇在園的獨(dú)立，孩子們無(wú)論干什么事都拒絕他，針對(duì)這種情況我實(shí)在無(wú)計(jì)可施，我曾一度想放棄他。可在一次偶然的機(jī)會(huì)，徹底改變了我的想法。

　　周一的早上，孩子們陸續(xù)的來(lái)到了幼兒園，在一聲聲的問候之后，我把孩子們安排到區(qū)域中去活動(dòng)。"老師，你看"，隨著一聲清脆的叫聲，我回頭一瞧。是杉杉小朋友，她手里領(lǐng)著一個(gè)鳥籠，已快步如飛的來(lái)到了我的身邊。

　　這時(shí)，其他小朋友也都圍了過(guò)來(lái)，看著籠中的小家伙，韓穎說(shuō)："這只小雞真漂亮"。劉宇則說(shuō)："是一只可愛的小鴨，你看它嘴巴扁扁的，腳上還有蹼呢！"孩子們議論紛紛。我望著劉宇的臉，他讓我刮目相看，再調(diào)皮的背后，還隱藏著聰明與細(xì)心。我決定抓住其優(yōu)點(diǎn)，因勢(shì)利導(dǎo)，我面帶微笑的注視著他，耐心地聽他講完，并伸出大拇指表?yè)P(yáng)了他。告訴他，要是把小鴨畫出來(lái)多好啊！回到座位上，他認(rèn)真畫啊畫，畫了一群小鴨雖畫得不太形象，我還是表?yè)P(yáng)了他，并獎(jiǎng)給他一個(gè)五角星。和他約定，上課時(shí)也要好好約束自己，不要再下座位亂跑。第二節(jié)課表現(xiàn)果然不錯(cuò)。孩子的一些過(guò)分調(diào)皮的行為，不是一天兩天形成的。當(dāng)然也不會(huì)在短時(shí)間內(nèi)消失。有時(shí)，情況有了好轉(zhuǎn)，過(guò)陣子又會(huì)出現(xiàn)反復(fù)，如果一時(shí)松懈，就可能前功盡棄。因此，對(duì)待調(diào)皮的孩子，要有打持久戰(zhàn)的準(zhǔn)備，只要有足夠的愛心、耐心和恒心，最終會(huì)收到"從量變到質(zhì)變"的效果。

　　我想，特殊的孩子要特殊對(duì)待，不能輕易放棄，只要你把愛心和耐心全部奉獻(xiàn)出來(lái)，只要你有恒心，你會(huì)得到豐厚的回報(bào)。