九月，整個幼兒園才開學沒多久，大家都還沒有調整好自己的狀態，特別是小班的孩子們！小班的第一學期的開學幾天，幼兒們對幼兒的環境不熟悉。大多數幼兒有入園焦慮，教師利用各種方法來安撫幼兒情緒。玩教室內的搭建、拼插玩具是安撫幼兒的一種方法，但是幼兒沒有整理的習慣。

　　尤其是開學的第一個學期，我們都知道，現在的小朋友，在家里都是小太陽般的存在，家長絕對不會讓孩子收拾東西，所以大多數幼兒都沒有整理玩具的習慣。玩好之后地上、桌上全都是玩具。需要教師幫忙整理，即使整理好了，每個框子內有各種不同類型的玩具。小班幼兒是非概念模糊，對事物的態度往往受情感的支配，缺乏控制自己情緒和行為的能力，要引導幼兒整理玩具，光靠口頭說教是不夠的，還要采取一些幼兒能夠理解并易于接受的方法，激發幼兒整理玩具的情感，產生整理玩具的動機。

　　不過，值得開心的是，我們小一班的幼兒適應能力還不錯。在開學的第二周我們就可以簡單地進行集體教學活動。根據幼兒的情況和年齡特點，我在集體活動中安排了《給玩具找家》活動。活動中我以玩具娃娃的的口吻哭著告訴幼兒：“我是積木娃娃，剛才小朋友玩了以后沒把我送回去，我找不到家了啟發幼兒想象自己找不到家會怎么樣？那玩具寶寶找不到家會怎么樣？我們應該怎樣來幫助它？并讓幼兒認識教師里面的玩具的不同特征。我們教師在平時也在提醒幼兒，要把玩具寶寶送回家，送對家。在日常生活中，創設情境，利用故事等形式，讓孩子知道：整理物品是具有責任感的表現，能夠受到大家的贊揚。班級中哪個孩子幫助老師收拾整理玩具叫了他才做，老師都應及時給予肯定，并在集體面前表揚他，給大家樹立良好榜樣，使幼兒產生良好的行為意識，促使幼兒自覺地進行模仿。

　　經過了一段時間的學習、影響，現在的小朋友們對指令都能很好地完成，每次幼兒聽到收玩具的信號后，都會主動地將玩具送回家，并且都是送對家的。有時候，有一兩個玩具掉在地上，幼兒們會把它撿起來說：“別哭，別哭我這就把你送回家。”雖然，班級里面還有部分幼兒還是不會主動整理玩具。還是需要教師的提醒才會去整理，但是比起剛開學的時候好了很多。只要我們采取合適的指導方法，在日常生活中多加引導，循序漸進地培養，使幼兒養成好的整理習慣。對于小班幼兒來說整理游戲材料并不是一件難事。