在一次秋游活動中，孩子們發(fā)現(xiàn)在幼兒園周邊和幼兒園中有很多北京古建。這些古建中最吸引孩子們的是屋頂，有的孩子發(fā)現(xiàn)這些屋頂上有很多小動物，有的孩子發(fā)現(xiàn)古建的屋頂和我們現(xiàn)在住的樓房屋頂有很大的不同，它們是用瓦片連接的，而且有很多漂亮的花紋。古建的屋頂為什么是斜著的?屋脊上的動物都是什么?它們叫什么名字……原來，屋頂上有這么多奧秘等著我們探索，于是我們生成了"屋頂?shù)拿孛?quot;的主題游戲。

　　1.斜斜的屋頂怎么搭

　　幾個男孩子特別喜歡搭建游戲，開始挑戰(zhàn)從來沒有嘗試過的北京古建。孩子們通過觀察發(fā)現(xiàn)古建中的屋頂是斜的，他們研究如何搭建出斜的屋頂。開始時他們嘗試用長條積木搭，但總是往下滑，思考后他們發(fā)現(xiàn)，積木的表面是光滑的，和另一塊光滑的積木疊在一起就會滑下來。怎么解決這個問題呢?有的說可以選輕薄一點的積木，有的說可以用一根長一些的積木在斜坡下面攔一下，還有的說可以用紙箱制作一個古建的屋頂?shù)鹊取：⒆觽兊乃悸繁淮蜷_了，于是，出現(xiàn)了用不同方法搭建的各種古建。

　　2．《屋頂?shù)拿孛堋烦鰰?/strong>

　　一天，脊獸小組的小朋友在分享環(huán)節(jié)介紹："脊獸就是房頂上的大釘子，為了讓房頂更好看。"還有些孩子對脊獸的寓意做了深入了解，比如，龍是皇權(quán)的象征，海馬是一種能滅火的神獸等等。慢慢地，很多來班里互動參觀的其他班的小朋友和老師都被脊獸小組的研究吸引了，這些小朋友為大家一遍遍地講解。一天，小畢說："講了這么多遍我的嗓子都要冒煙了，要是能出本書給大家看就不這么累了。"孩子的想法得到了贊同，于是，圖書組生成了制作關(guān)于脊獸的圖書的活動。孩子們了解書的構(gòu)成、知道有封面和封底、書中可以有圖片和文字、需要設(shè)定頁數(shù)、要把小作者的名字寫上等等，這些經(jīng)驗支持了他們的圖書制作活動。

　　3.我們的"脊獸"動畫片

　　一天，孩子們想到了中班時參加的動漫社團，記得有一部神奇的機器，可以制作出動畫片。他們建議把這臺機器借到我們班，試著做一個和小脊獸有關(guān)的動畫片。想到自己就要成為動漫的制作者，大家都很興奮，躍躍欲試。做著做著，我看到孩子們把自己喜歡的動畫人物帶了進來。我問："如果讓你自己選，你愿意拍什么動畫片?""我想拍愛莎的!""我想拍海底總動員!"我也才恍然大悟，原來孩子們此時的興趣是在操作機器來拍動畫片這件事上。沒有了人物的限定，孩子們也沒有了束縛，很多孩子參與進來。有的孩子開始設(shè)想自己的小劇本，《小貓和小兔》《米奇妙妙屋》等豐富多彩的小動畫誕生了。孩子們的積極性一下子高了起來，大家看到了自己制作出的小小動畫都特別有成就感。

　　在活動中，孩子們的興趣從屋頂上的脊獸衍生到對制作動畫的興趣，我們不斷識別孩子的游戲內(nèi)容和方向，從幼兒的興趣、探究的內(nèi)容出發(fā)，跟隨孩子的意愿提供相應(yīng)的支持，大膽地延伸主題游戲的廣度，深入挖掘孩子內(nèi)心的感受，促進幼兒在游戲中深入學(xué)習(xí)，快樂游戲。

　　我們發(fā)現(xiàn)，原來主題是可變的，在一個大的主題下生成了孩子們自己喜歡的小主題，在小主題下孩子們的興趣表現(xiàn)出了獨特性，他們將自己生活中的經(jīng)驗和對于動畫的理解全部遷移到游戲活動中。每個孩子都是一個小宇宙，充滿了力量，教師也在這個過程中不斷成長和自我發(fā)現(xiàn)。活動還在繼續(xù)，還在不斷挖掘，我們?nèi)栽诒孀R、判斷、解讀孩子的教育道路上前行。