今天，我來到小一班的娃娃家觀察孩子的自主游戲，此時娃娃家的人不多。我看到靜靜一個人抱著娃娃坐在搖籃邊，一會兒將娃娃放進搖籃，蓋上被子，輕輕地拍一拍，一會兒又把娃娃抱起來晃一晃，一直沒有與其他人交流。

　　此時游戲開始已有一會兒了，靜靜一直處于獨自游戲的狀態。當時我想：這個孩子是不是不善與人交流、游戲水平不高?我要不要介入以推動她的游戲的發展?

　　過了一會兒，靜靜把娃娃放入搖籃，走到手中拿著塑料玩具、聽筒什么的芳芳身邊說著什么，只見靜靜點點頭，焦急地把一個扁平的塑料玩具當作手機開始撥號，聽電話，掛電話……然后，靜靜抱著娃娃急急地走到旁邊與在那里玩的小男孩說了些什么，便穿上鞋和芳芳走出了娃娃家。

　　過了一會兒，靜靜和芳芳又回來了，靜靜拿了一個茶杯倒了一些水給娃娃喝，然后把娃娃放到搖籃里讓她睡覺。不久，她們又打電話、掛電話，再把娃娃抱起往外走。出于好奇，我悄悄跟了過去，看到她們去了衛生間，在那里逗留了不長時間，又抱著娃娃回來了。

　　接下來，靜靜持續地做著抱娃娃、喂娃娃喝水、哄娃娃睡覺的動作，一副自得其樂的樣子。我趁勢跟她聊了起來：“你們剛剛抱著娃娃到衛生間去干什么呀?”她說：“我們給娃娃看病啊。”過一會兒，她又補充道：“娃娃生病了要多喝水，所以我就給她喝水。”

　　這時，我意識到孩子的游戲反映著他們的現實生活。開始我以為靜靜不善與人交流、游戲水平不高，其實她十分專注于“母親”的角色扮演，此時教師最適宜的做法是理解她并期待她產生深入游戲的行為。通過這次觀察，我也發現小班幼兒在游戲中會嘗試以物代物，如用扁平的塑料玩具當手機，用絲巾當被子……不過，小班幼兒表征能力還不強，還需要一些比較具象的游戲材料，這樣才能促進游戲的發展。比如，芳芳拿的聽筒就是支撐靜靜生發“給娃娃看病”游戲情節的有效材料。到中、大班，則可減少比較具象的游戲材料，投放一些低結構材料。