開學初，我在美術活動區為小班幼兒準備了新的油畫棒和畫紙，讓他們自由取放、自主游戲。沒過幾天，我發現不少油畫棒都斷了。這是怎么回事？我開始注意觀察。

　　那天，我看到幾個孩子拿出畫紙和油畫棒開始涂鴉。“開火車咯！嗚——嗚——”阿澤一邊在紙上畫線，一邊開心地自言自語?！跋掠炅?，下雨了！”優優用油畫棒在畫紙上敲出“小雨滴”，發出“篤篤篤”的聲音。阿澤也跟著敲擊起來：“下雨了！下雨了！”就在這時，優優手上的油畫棒折斷了。他便用兩只手分別拿起被折成兩半的油畫棒，同時敲擊：“下雨了！下大雨了！”我終于明白油畫棒為什么會斷了。這兩個孩子在涂鴉過程中充滿童趣的語言、連貫協調的動作、開心愉悅的表情都在告訴我，他們正沉浸在美妙的想象中，進行著獨特的表達。如果這時我阻止了他們的創作，以后他們還會以這樣飽滿的熱情投入美術活動嗎？如果我們將孩子的思維固化，他們還會有豐富的想象、不拘形式的藝術表現嗎？所以，我選擇不干涉阿澤和優優的活動。

　　一段時間過去了，油畫棒不再是新的了，可孩子們對美術活動仍然有強烈的興趣，有些孩子甚至能夠在那里一連畫幾幅畫。

　　有一天，我在美術活動區觀察，只見穎穎使勁地把一根油畫棒掰成兩半，然后笑嘻嘻地跟旁邊的依依說：“看，這么長差不多了?！薄斑€要一段粉色的！藍色的也要一段。紅色的跟藍色的混合在一起會變成什么顏色呢？”“我們一起來試試！”他倆邊說邊撕下油畫棒的包裝紙，然后掰成他們所需的長度，再把油畫棒橫過來在紙上涂畫起來。原來，上周在欣賞繪本《小藍和小黃》后，我跟孩子們玩了一次變色游戲。這一經驗引發了他們進一步的探索，所以，現在他們想到了用油畫棒玩變色游戲。

　　“老師，你看，我的紫色里面藏著許多藍色！”“我的紫色里面還有一些粉色呢！”“這里顏色淺一些，這是我變出來的！”過了一會兒，穎穎和依依爭相向我介紹他們的發現，我也為他們的新發現而高興。

　　接下來的幾天里，依依和穎穎每天都會到美術活動區游戲，他們發現涂畫時用力的輕重會產生不同的變色效果，他們還會把側筆畫法與豎筆畫法結合起來，使畫面形成豐富的層次。他們每次有新的發現時相視而笑的樣子都讓我感動萬分。

　　周末，我把孩子們的畫作整理好，請他們帶回家，并請家長把孩子的畫拍下來，發到班級QQ群的相冊里，讓孩子們相互欣賞。在依依的一幅畫作后面，我作了點評：“這種畫法是依依跟穎穎一起探索出來的。連續幾天，依依不斷調整底色與上面圓圈的顏色，才形成了現在的效果。贊一個！”依依的媽媽回復說：“感謝老師，我也很喜歡這幅畫。”

　　我認為孩子最終畫成什么樣子并不重要，重要的是，他們在畫畫中獲得了什么。在油畫棒被折斷之后，教師的包容和欣賞讓孩子的探究興趣越來越濃，表現表達的形式也更加多樣，從而使孩子得到持續的發展。我想，這些收獲遠比那幾盒油畫棒珍貴得多。