毛豆，一個令人“頭疼”的孩子，他總會做出一些不同尋常的事情。比如，午睡時，他會突然放聲歌唱；做早操時，他會悄悄地躲起來；美術活動中，他不是將畫紙揉成團到處扔，就是將雙手涂滿顏色嚇唬同伴……這一系列的行為使孩子們逐漸與他疏遠了，甚至合謀對付他。

　　那天體育活動結束后，孩子們排著兩列縱隊在我的帶領下一起進入活動室。平時，毛豆經常故意走在隊伍的最后一個，有時甚至相隔很長一段距離，那天也不例外。正當我帶著大多數幼兒走進洗手間時，一名幼兒跑來對我說：“老師，他們把毛豆關在門外面，不讓他進活動室。”我聞訊趕緊離開洗手間，朝活動室前門走去。門的周圍沒有一個孩子，可當我想打開前門時，發現門已經被反鎖了。透過門中間的玻璃看外面，毛豆也并不在呀!我正納悶的時候，傳來幾個孩子的聲音：“老師，快點，他們把后門也關起來了。”我轉頭看向活動室后門，那里果真圍著一群孩子，他們正用自己的身體用力抵住門。我隱約聽到門外“咚咚”的敲門聲。正當我準備發問時，幾名孩子朝我的方向跑來，邊跑邊喊：“快，毛豆要從前門進來了。”我順勢攔住了他們的去路。或許還沒有從興奮中回過神來，被我攔住去路的孩子們在停下腳步的同時，還不忘對后面的同伴高喊：“快點!”我非常生氣，喝問道：“你們在干什么?”孩子們被我的威嚴驚住了。就在此時，一個身影靜悄悄地走到前門，輕輕地打開保險和門，把氣喘吁吁的毛豆迎進門。這個身影正是我們班的小鴿子——一個文靜的從不多話的女孩子。

　　經歷一番波折進入活動室的毛豆，顧不上休息，徑直向我奔來。他喘著粗氣，非常委屈地對我說：“老師，剛才他們不讓我進活動室，他把前門和后門都——鎖——起來了，是小鴿子‘救’了我!”他故意拉長了“鎖”這個字，就是為了讓我知道孩子們在合伙欺負他。看著他滿臉的汗水和無辜的表情，我心生憐愛。

　　是啊，毛豆就是這樣一個孩子，他似乎經常給大家制造麻煩，但他這樣被同伴欺負正常嗎?難道他就不該擁有朋友嗎?難道他就不該獲得朋友的關愛嗎?或許有了朋友的幫助，他能有所改變呢?

　　這時，我突然想起了那個身影，“關門”事件中唯一向毛豆伸出援手的孩子——小鴿子。那個曾經“救”過他的小女孩，那個讓他心存感激的小女生，愿不愿意接受毛豆做朋友呢?找到一個合適的機會，我將小鴿子叫到身邊，輕聲地問道：“小鴿子，上次你看到毛豆受欺負，幫助了他，真是個好孩子。你瞧，毛豆在班上一直沒有朋友，我想幫他找一個朋友，你愿意做毛豆的第一個朋友嗎?”小鴿子聽完我的問話，馬上就點頭應道：“我愿意跟毛豆做朋友。”為了讓事情能夠順利地進展下去，我又對小鴿子作了特別交待：“從現在起，我就將這個光榮的任務交給你，做毛豆的第一個朋友。如果你發現他有做錯的地方，就立刻指出來讓他改正，你要多幫助他。可以嗎?”小鴿子非常高興而又認真地點了點頭。

　　一天，做操之前，我走到毛豆身邊悄悄地對他說：“毛豆，告訴你一個好消息。我幫你找了一個朋友，你猜是誰?”他搖搖頭說：“我不知道唉!”我面帶笑容地告訴他：“你的這個朋友就是小鴿子。”聽了我的回答，他居然靦腆地笑了。我隨后問道：“你喜歡這個朋友嗎?”“我喜歡，我要。”他連忙回答。原來，這個平時天不怕地不怕的孩子是如此重視和珍惜這個朋友，他的表情和回答更讓我堅信我替他找的這第一個朋友是他需要的，是他渴望的。不過他能否留住這個朋友，才是我比較關心的問題。所以，我就叮囑道：“毛豆，小鴿子是我給你找的第一個朋友。從今天起，你們倆就是朋友了，她會幫助你，你要多聽她的話，要不然她會離開你的。你知道嗎?”他很認真地聽著。“以后你會有第二個朋友、第三個朋友……你開心嗎?”他聽了我的話，開心地笑了起來：“我的朋友會越來越多的。”

　　第二天一早，毛豆剛走進活動室，我就迫不及待地問他：“毛豆，你的朋友還在嗎?”毛豆很嚴肅地回答：“老師，我的朋友還在，我沒有讓她離開!”

　　日子一天天過去，有了朋友后的毛豆在變化著——

　　12月6日，毛豆剛準備伸手去拿別人東西，小鴿子便做了制止的動作，他立刻縮回小手，笑了。

　　2月15日，毛豆賴著不起床，我輕輕在他耳邊說了句：“我去告訴小鴿子了。”他聽了，縱身一躍，用乞求的目光看著我：“別去，我馬上就起床。”

　　3月22日，毛豆走得慢，離隊伍越來越遠，我只說了句：“毛豆，你的朋友呢?”他就趕緊跑進隊伍，緊緊抓住小鴿子的手。

　　4月5日，分享巧克力時，一個孩子的巧克力軟了，毛豆毫不猶豫地將自己的巧克力與他進行了交換。我和小鴿子豎起了大拇指，他開心地笑了。

　　不知不覺，我已經記錄了快四個月了，毛豆的變化還在繼續。

　　“關門”事件讓我深刻地意識到友情對孩子成長的重要性，教師不能忽視孩子的交往需要。當某個孩子成為不合群的個體時，教師該怎樣幫助他重新獲得信任，擁有朋友呢?我認為合適的契機和合適的同伴是兩個重要的因素。讓我們一起努力，給孩子一個充滿愛的環境吧!