在一個雷雨天。優優問我：“老師。天為什么下雨?”“因為地上的水會變成水汽，水汽升到空中就會變成云。云遇到冷的空氣時，云里的小水珠會跑到一起，變成大水珠落下來，就是雨了。”我笑著告訴她。好多孩子都圍上來聽我的解釋，可是，我從孩子們的臉上看到的依然是不明白的表情。我又慢慢地講了一遍，稍微加了一些形象化的語言，可是孩子們還是一臉似懂非懂的樣子。沉默了一會兒，雨澤問：“老師，什么是水汽?水怎么會變成水汽?”是啊，孩子不知道什么是水汽，更不明白水怎么會變成水汽、水汽又如何變成雨的。“我們來做個實驗吧。”我找來實驗工具，讓孩子們觀察水怎樣變成水汽、水汽又怎樣變成水滴掉下來。當孩子們看到水滴下來時，甭提多高興了!

　　我發現，回答孩子的問題實際上是對我們耐心和智力的挑戰。有些問題看上去很簡單，但要給孩子講清楚卻并不容易。譬如，非非問我：“老師，為什么晚上的天空會有那么多的星星呢?”“這些星星可以讓天空更加美麗!”我一下子無法講清這個問題，便這樣答非所問地回答她：“長大后你就知道為什么了。”我知道，我的回答也許能培養孩子的想象力，但這并不是問題的答案。非非果然不再多問，這反而讓我有點不安：我不應該搪塞她，這樣的回答帶來的后果可能是孩子以后沒有問題了。

　　又一次，在午飯后散步時，非非問我：“老師，為什么鳥會飛，人不會飛呢?”考驗我的時刻又到了!“因為鳥有翅膀，人沒有翅膀。”我小心翼翼地回答。“人為什么不長翅膀呢?”非非又問。我努力地想，希望能給她一個滿意的答案。我正想的時候，非非突然說：“我要是能飛多好，這樣我就可以到很多我沒有去過的地方了。”聽了孩子的這句話，我靈機一動，說：“你想想，人怎樣才能飛上天呢?”非非立刻高興地說：“人可以坐飛機呀!”看來她忘記了自己剛才的問題，卻還記得我的問題。

　　我覺得認真對待孩子的問題并不意味著孩子提出的每一個問題都要給出一個明確的答案。關鍵在于我們要讓孩子體會到和老師交流的樂趣。孩子提出一個問題時，并不總是期待一個答案，或許只是表示他們注意到了一個事實，或許是在借問題表達一種愿望。小問題，大學問，就看我們如何去應對和引導。