“拍呀拍呀，拍花籮呀!紅草地呀，綠馬車呀!你拍幾呀，我拍一呀……”

　　繪本《拍花籮》把傳統的民間游戲以圖畫的方式呈現出來，既方便孩子理解記憶，又讓孩子們在拍手念唱的問答游戲中練習數數，還可以在問答中用動作模仿小動物游戲，孩子們非常感興趣。于是，我把有趣的“拍花籮”游戲，隨機運用到日常的環節管理之中，取得了很好的管理效果。

　　在幼兒園的一日生活中，有許多環節轉換的零散時間。如晨間戶外活動結束后，集體學習活動結束后的小便喝水時間，午餐前后，離園前等各環節，這些環節時間較短，幼兒活動分散，教師很難統一管理。如果孩子無所事事，或讓孩子坐著等待，往往會使弦子注意力分散，容易引起吵鬧、爭斗現象，形成管理的空當。于是，在這些相對松散的幼兒自由活動時間里，我鼓勵孩子們在完成自己的個體活動之后，跟隨小老師一起玩“拍花籮”的游戲，邊玩邊等待一些動作慢的孩子，將無序的自由活動轉為有序的游戲活動，孩子們可以自由結伴，放松自如地進行游戲。漸漸地，一些孩子們喜愛的手指游戲也被運用到這些環節之中，不用老師指揮，孩子們就會自發地玩起游戲，最終，讓所有的孩子都投入到集體游戲之中。

　　著名兒童語言教育專家周兢教授說過：我們把這些兒歌記得這么清楚，是因為它們有特殊的文義嗎?不是。我們之所以記得這些兒歌，其實是因為它們內容簡單，節奏順口，不僅念起來朗朗上口，而且還能配以游戲的動作表現，給孩子們帶來想象的空間和無窮的樂趣。

　　我想，孩子們之所以如此喜歡玩這些游戲，就是因為其獨特的游戲情趣，這種情趣，不僅讓孩子們玩得開心，還讓我們的生活環節轉換變得更加有序。