“教師的第一角色是‘騙子’——把孩子騙出自信、騙向成功。”這是我在林華民《做一流的教學能手》一書中讀到的一句話。是的，自信的孩子才會有強烈的進取心。著名的思想家、文學家愛默生也曾經說過：“自信是成功的第一秘訣。”林華民在書中講了這樣一個小故事：在一節物理課上，他對一位對物理一竅不通的學生說“看著你的解題過程，我就知道你是個讀書的料……”我想，此時此刻這位學生的心里會升騰起無限的快樂，他也許會馬上覺得物理其實是特別有趣的一門學科，或許就像福爾摩斯探案一樣無論中間走了哪條路，最終都會圓滿解決問題。林華民的“騙”是高明的，他在二十多年的教育生涯中，“騙”學生獲得自信的教育案例不勝枚舉。作為教師，就應像他一樣善于發現學生的閃光點，給他們提供充分展示自己的舞臺，這樣孩子們的自信心就會樹立起來，他們就會不畏困難，信心百倍地迎接每一個挑戰。高水準的“騙”應該是不會讓孩子們看出老師是刻意而為的，不會讓孩子感到是老師對自己降低了要求，因此我們在引導孩子的過程中，一定要講究藝術。記得我班的琪琪吃飯特別慢，吃到最后總說吃不下，每次吃飯情緒都不好。于是，我就給她少盛點飯菜，讓她能在一定的時間里把飯菜吃完，然后我就在班上大張旗鼓地表揚琪琪吃飯有進步了。后來，琪琪吃飯時情緒明顯好多了，飯也吃得多了，吃飯的速度也加快了。

　　我牢記“好孩子是夸出來的”，語言活動中，我會根據每個孩子實際的語言水平來提要求，讓每個孩子都獲得成功感。即使有的孩子語言表達不太好，我也會用類似“你回答問題的聲音很清楚”“你的想法很特別”等評價來使孩子感受到老師的認可。美術活動時，我會用欣賞的眼光看待孩子的每幅作品，放大每個孩子的優點。在班上會有一些孩子對有些事情不敢嘗試，其實他們并不是不如別人，而是可能因某次失敗而失去了信心。例如，我班的冉冉其實很喜歡畫畫，做事也特別認真，我讓孩子們設計標志，她把空白的紙交給我，怯怯地說：“我不會。”我想，這種退縮行為如果得不到正確的引導，將使她越來越不自信。于是，面對她遞過來的紙，我微笑著說：“冉冉平時特別喜歡畫畫，今天一定是還沒想好怎么畫對嗎?”“嗯。”冉冉應答著。我接著說：“那這樣吧，你把紙拿回家，可以和爸爸、媽媽說說你的想法，想好了再畫，明天帶給老師看，好嗎?”冉冉如釋重負地笑了。我想先給她留個空間，憑她的能力和認真的態度一定能做好的。果然，第二天冉冉把作品交給了我，我趁機鼓勵了她，她很開心。

　　林華民老師將我們平時對孩子的欣賞、鼓勵等用更形象的一個“騙”字來詮釋，我想教師需要學會當一個高明的“騙子”，把孩子“騙”成自信的人，快樂的人，成功的人。