在學唱了歌曲《小烏鴉愛媽媽》后，我布置了一個回家小任務——把歌曲唱給媽媽聽，還要幫媽媽做一些力所能及的事，并要求媽媽記錄下所做的事。

　　放學后我與老師們聊起此事。原以為老師們肯定會贊成我的做法，沒想到卻被潑了一盆涼水。“農村幼兒園，要求家長記錄肯定會有怨言的，有些還會來吵鬧呢!以前就有過這樣的事，吵得可兇了。后來我們從來不布置要‘麻煩’家長的任務。”在我園已有13年教齡的董老師提出了中肯的建議。“唉……”我只能在心底嘆息。想想上半年在另一鎮中心幼兒園工作，那兒的家長只要是老師吩咐的，總會千方百計去完成，做環保服裝、收集瓶瓶罐罐……可是現在，怎么我想像中的小事卻會這么難呀!

　　說真的，現因工作需要離開原幼兒園，調到這偏僻的農村幼兒園任園長，我有一種不舍。這里的園舍、教師配備的不足讓我茫然。幼兒園與小學同一個校門，要走過小學教室才能到里面的幼兒園，為了不影響小學的正常教學，家長們只送孩子到校門口，小朋友往往三三兩兩自己走進幼兒園，放學時又是排隊出來。有好多事不能與家長當面溝通。但既來之，則安之。我調整心態，樂觀面對。心中規劃著幼兒園的改建，當然也包括家長工作的和諧發展。

　　可就布置了這點小任務，就遇到了“挫折”。心中又情不自禁地掀起一絲無奈，繼而是一種莫名的焦急。放學前已布置了，孩子們也都早已回家，我就只能第二天早上和家長們耐心解釋，我不想因為這點小事引起家長太大的情緒波瀾。

　　第二天，我早早地來園，心中已醞釀了一些與家長溝通的措詞。我微笑著在小學大門口迎接每一位小朋友和家長。

　　熠聞媽媽說：“我從來沒讓熠聞做事，沒想到她還這么能干，又是掃地，又是給我捶背，說是老師布置的，要媽媽寫的。我是看在眼里甜在心里，老師我也不怎么會寫。”邊說邊遞給我一張小紙條，就寫了“掃地、捶背”。接著，還不好意思地補充：“字不好，別見怪。老師，這種形式好喲!”這是多么真誠的交流，簡單的話語中透著質樸。

　　珂煒媽媽說：“昨天，孩子幫我們做了好多事，我都覺得很吃驚，后來才知道是要寫下來的，原來他是有目的的。”我笑了笑，感覺有點兒尷尬，剛要幫珂煒解釋，說明是我布置的任務，可她又說了下去：“可惜不能天天堅持，就一天，真有些形式主義。如果天天能給我們做點事，我倒還愿意天天記呢!”我平舒了一口氣，微笑著說：“是呀，孩子養成每天幫家人做點家務的好習慣就好了。我們會多引導的，希望家長能多支持。”“那當然，那當然。”

　　晨間接待中許多家長與我交流了自己的想法。從昨日起的擔心到今天的暗自慶幸，我思緒萬千。反思這“留任務”的前后，讓我感到心頭的踏實。說真的，家長們寫得不是很好，句式并不太完整，更沒有具體生動的描寫，大部分只是簡單的幾個詞，而且也不是每個家長都寫，類似工作忙沒時間寫或不會寫的怨言確實也有，但與他們的交流中我還是明白了家長們的心。為了孩子的成長，家長們愿意配合幼兒園的工作，并表示會給予理解和支持，還有幾個家長質樸的語言中提了真誠的建議。耐心的交流再次拉近了我與家長的距離，家長也更多地感受到了老師對自己孩子的愛。

　　此次“留任務”讓我對以后開展家長工作有了更大的信心。農村幼兒園布置要求家長配合的小任務，老師切不可一刀切。要善于運用方法，多耐心解釋，細致說明，且不可縮手縮腳，把事情想得太復雜而不與家長溝通。作為老師只要帶著一份對孩子的愛、一份強烈的責任心做細做實一日保教工作，用我們的熱情和智慧去大膽地與家長溝通，得到的將會是更多的信任，還會有更多的驚喜喲!