近幾年，到我們這里來(lái)打工、做生意的外地人很多，這學(xué)期我班又迎來(lái)了一名外地孩子。他叫小偉，來(lái)自山東，我把他介紹給大家時(shí)，奇奇把臉一沉，頭一歪：“又來(lái)一個(gè)外地小朋友，真沒勁！”我說(shuō)：“奇奇。沒禮貌了吧？”奇奇大聲說(shuō)：“我不想和外地的孩子做朋友，外地人太壞了！”我剛要制止他，他又說(shuō)開了：“前幾天有人偷走了我家好多東西，我爸的手提電腦也沒了。小偷都是外地人！”奇奇的話音剛落，雯雯也嚷開了：“我外婆家那邊也有很多外地人，亂扔垃圾，隨地大小便，臟死了！”這下，活動(dòng)室里頓時(shí)炸開了鍋，孩子們紛紛數(shù)落起外地人的不是來(lái)。

　　此時(shí)，小偉的手緊緊抓著我，眼里滿是委屈和不安：“老師，我想媽媽，我要回家！”我不覺一陣心酸，一把摟住他，拍拍他的肩膀安慰他：“沒事，有老師在，小朋友都會(huì)喜歡你的！”

　　接著我對(duì)大家說(shuō)：“我們的家鄉(xiāng)現(xiàn)在越來(lái)越美，這可不光是我們本地人的功勞。你們知道我們的洋口港開發(fā)，都有哪些地方的人作出了貢獻(xiàn)呢？”“上海人。”“廣州人。”“還有外國(guó)人呢！”“是啊，洋口港的開發(fā)離不開全國(guó)甚至世界各地的專家、學(xué)者和工人。一個(gè)城市，一個(gè)國(guó)家的發(fā)展同樣離不開外地人的勞動(dòng)。現(xiàn)在全國(guó)各個(gè)地方都有外地人，好多小朋友的爸爸媽媽也在外地工作呢。”“我爸爸在蘇州。”“我爸爸和媽媽都在深圳。”孩子們又紛紛談起了自己親戚朋友在外地工作的情況。“剛才大家說(shuō)到的外地人偷竊的行為只是個(gè)別現(xiàn)象，絕大多數(shù)外地人是很優(yōu)秀的。大家說(shuō)說(shuō)看，他們哪些地方做得好。”“我們家旁邊的馬路和垃圾桶，每天清早都是由外地來(lái)的環(huán)衛(wèi)工人打掃干凈的。”“住在我奶奶家隔壁的兩個(gè)外地人經(jīng)常幫助我奶奶提重物。”“我每天坐的公交車司機(jī)也是個(gè)外地人，他對(duì)乘客態(tài)度可好了，特別照顧孩子和老人。”……

　　“以后長(zhǎng)大了我們也要去外地讀書、工作，那時(shí)，我們也就是外地人了，你希望別人怎么對(duì)待你呢？”我進(jìn)一步引導(dǎo)。“和我做朋友啊！”還是奇奇搶先回答。“對(duì)啊，不管我們是哪里的人，大家都應(yīng)該互相幫助，做好朋友。我們中國(guó)就是一個(gè)大家庭，其實(shí)，整個(gè)地球上的人也都應(yīng)該是朋友。”我的話還沒說(shuō)完，浩浩就唱了起來(lái)：“同住地球村。”這首歌孩子們都很熟悉，于是，活動(dòng)室里響起了歌聲：“我和你，心連心，同住地球村。”歌聲中，奇奇默默地拉起了小偉的手。

　　孩子對(duì)事物的判斷和態(tài)度很容易受成人的影響，所以教師的引導(dǎo)格外重要。教師需要仔細(xì)觀察、分析孩子的言行，運(yùn)用孩子能理解的方式幫助孩子全面地看待事物，認(rèn)識(shí)周圍的人。