謝力翱哭喪著臉來告狀：奚海霞抓我。我說：知道了，把奚海霞喊上來。謝力翱去叫她時，她氣鼓鼓地不搭理，于是我示意她來到我身邊。她極不情愿地拖著緩慢的步子上來了，撅著嘴巴說：“他坐了我的位置?！蔽艺f：“是他坐錯了嗎？”她搖搖頭；“是他想在你的位置上玩一會兒嗎？”她還是搖搖頭。于是將謝力翱也叫上來，兩個小朋友輪流說了事情的經過。原來他倆本是同桌，謝力翱跑到奚海霞的座位坐了一下（不知為何去坐），奚海霞二話沒說，對著謝力翱的臉就抓。

　　一旁的吳佳薇聽了說：“奚海霞不對。”我一聽，何不讓孩子們一起來評理呢？于是待幼兒安靜后，讓他們各自將經過給大家再說一遍。剛才的吳佳薇又在那兒大聲說：奚海霞不對，謝力翱對?？珊娃珊Ｏ家玫睦钆d彪卻說：奚海霞對，謝力翱不對，因為謝力翱不該坐奚海霞的椅子。這下可好了，由于奚海霞的“人緣兒”較好，許多孩子都跟著說奚海霞是對的。奚海霞漸漸得意起來。吳佳薇一看急了，站起來大聲說：是奚海霞不對，她不該打人。于是我故意說：謝力翱把他的位置占了呀！這時許多幼兒在思考：那到底是誰錯了？一些幼兒說話了：謝力翱坐了她的位，也不該打他，應該喊她走。“怎樣喊他走？”我引導幼兒說出后面的話。苗苗說：“請你讓一下，我自己要坐。”“那她還不走怎么辦？”許多幼兒都接話了：“告訴老師，告訴阿姨，反正不能打人?！痹诤⒆觽兤咦彀松嗟淖h論中，奚海霞漸漸收起了得意之色，低下了小腦袋，很不好意思地站在那兒。

　　我看孩子們議論得差不多了，就問奚海霞說：“現在該怎么辦？”奚海霞低聲說：“給謝力翱說對不起?！眱蓚€象仇人一樣的孩子又成為了好朋友。

　　幼兒之間每天都會發生許多的小矛盾，他們也有是非觀念，這些觀念要在成人的引導下趨于完善和理性。所以在發生矛盾后，孩子的自評、互評，老師的點評，能使孩子明辨是非的能力增強，印象也特別深刻。