《我有友情要出租》講的是有一只大猩猩沒有朋友，很孤單，于是他想到通過“出租”友情的方式為自己尋找玩伴，即他陪別人玩1個(gè)小時(shí)，對(duì)方就付給他幾塊錢。小姑娘咪咪對(duì)此很感興趣，向大猩猩“租”了友情，兩個(gè)人玩在了一起。既能交到朋友，還能收獲“錢”，這把大猩猩高興壞了。可后來咪咪要搬家了，不能再來玩了，大猩猩開始想念她。直到有一天正好碰見咪咪在搬家，大猩猩原本想對(duì)她說他要免費(fèi)“出租”友情給她，可咪咪再也不能回來了。大猩猩還在等待他的下一位朋友。

　　這本圖畫書深受幼兒喜愛，他們不僅模仿書中的猩猩出租友情，還別出心裁地想出了出租圖書、玩具等游戲。受此啟發(fā)我們開展了一系列的錢幣游戲。

　　數(shù)錢幣

　　活動(dòng)初期，幼兒每人分別帶來了總價(jià)為30分的硬幣。看到各自拿來的硬幣，大家圍在一起興沖沖說開了。

　　“我?guī)У氖?個(gè)5分、3個(gè)2分、4個(gè)1分。”“我?guī)У氖?個(gè)5分、5個(gè)2分、10個(gè)1分。”“我有10個(gè)錢幣。”“我有1 7個(gè)錢幣。”“我的新，你的舊。”“我?guī)У氖?0分。”“我?guī)У囊彩?0分。”

　　在觀察和爭(zhēng)論中，幼兒不僅發(fā)現(xiàn)大家?guī)淼挠矌诺牟煌帲好嬷怠?shù)量、大小、生產(chǎn)年份、新舊程度，也發(fā)現(xiàn)了相同之處，即總錢數(shù)相等。

　　為了更好地管理自己的錢幣，幼兒還把自己觀察到的詳細(xì)記錄了下來。有人按拿到的順序把每一枚硬幣都畫了下來，還寫上了面值、生產(chǎn)年份；有人先把硬幣分類，把每一類硬幣放在一起，再一一畫下來；還有人先分類，再把記錄單按類分好格，再依次畫下每一類的面值，再按類統(tǒng)計(jì)個(gè)數(shù)，儼然一幅初級(jí)的統(tǒng)計(jì)圖表。

　　裝硬幣

　　大家?guī)淼挠矌庞杏煤醒b的、用塑料袋裝的、用紙包的、用瓶裝的。很快幼兒就發(fā)現(xiàn)了問題：“用紙包硬幣不行，不結(jié)實(shí)，紙一破錢就丟了。”“手拿著也不行，沒法參加別的活動(dòng)。”“用袋子裝也不太好，袋口一松，錢就掉了。”“沒蓋的瓶子也不好，瓶一倒錢就掉了。”

　　“那怎么辦呢?”我把問題拋給了幼兒，孩子們自有主意。修修說：“用有蓋的瓶子裝，蓋還要緊，但不能用玻璃瓶，一摔就碎。”安安一聽立即反對(duì)：“我的瓶子就是玻璃的，摔也摔不壞，因?yàn)樗卿摶ＡУ摹！闭f完真的把瓶子摔在地上，演示給大家看。“哇，真的摔不壞!”通過安安的驗(yàn)證，幼兒知道了鋼化玻璃很結(jié)實(shí)。“可以用塑料瓶，摔不壞。”“也可以用鐵瓶。”大家你一言我一語地說著。“我的瓶子沒蓋怎么辦?”好好犯難了。“那你做個(gè)蓋不就行了。”子碩說。“對(duì)，用紙就可以做蓋。”小雨說著找了一張廢紙團(tuán)好后塞在了瓶口，還真行!

　　就這樣，幼兒通過討論，自己發(fā)現(xiàn)了用具的問題，并通過爭(zhēng)論、比較、試驗(yàn)，認(rèn)識(shí)到哪些用具適用，并想辦法解決了這些問題。

　　租圖書

　　硬幣的問題解決了，幼兒開始玩出租圖書的游戲。大家根據(jù)自己的喜好一起討論出每本書的租金分別為1至4分，并做好價(jià)簽。起初因?yàn)樗麄兪掷锏挠矌哦加歇?dú)立的1分和2分，所以在租1分和2分的書時(shí)游戲進(jìn)行得很順利。但很快就遇到了問題：要租4分的書，沒有4分怎么辦?

　　針對(duì)這個(gè)問題，我引導(dǎo)幼兒一起討論解決。開天首先發(fā)言：“可以用兩個(gè)2分，2分加2分不就是4分了嗎?”受他的啟發(fā)，鬧鬧恍然大悟：

　　“還可以用1個(gè)2分，再給2個(gè)1分，這樣合起來也是4分。”“對(duì)呀!”大家一下興奮起來。暢暢卻坐在那里愁眉不展，我走到她身邊一看便明白了原因：暢暢手里只剩下3個(gè)5分。

　　“那暢暢應(yīng)該怎樣租4分的書呢?”我問道。大家一時(shí)沒了主意，我抓住時(shí)機(jī)啟發(fā)道：“我去商場(chǎng)買了8元的果凍，手里沒有8元錢，但有10元錢，能不能買果凍呢?…能，可以找錢呀!”“對(duì)，咱們租書也可以找錢呀!”修修茅塞頓開，“可以給5分，找1分就行了!”“5減l等于4。 ”

　　“救”錢幣

　　“老師，我的硬幣掉到墻縫里了!”小西著急地告訴我。我看到夾縫里的硬幣，并沒有直接幫幼兒取出，而是把解決問題的空間留給了幼兒，立即組織大家搶救，幼兒立即來了興趣。開天拿來尺子，可太短夠不著。安安想用手，可手太大，進(jìn)不去。圓圓想出一個(gè)主意：用吸鐵石吸。大家覺得這個(gè)主意很好，有幾個(gè)孩子立刻去科學(xué)區(qū)拿來吸鐵石，可怎么也吸不起來，是不是因?yàn)槲F石離硬幣太遠(yuǎn)了?他們又使勁往下夠，吸鐵石和硬幣只隔了一層薄薄的墻皮，可還是吸不起來。

　　幼兒有些不明白了。他們用吸鐵石吸起了地上的大頭釘、訂書釘，為什么吸不起硬幣呢?開天拿著吸鐵石和一枚硬幣反復(fù)嘗試。其他幼兒也開始嘗試，還真吸不起來，這可有點(diǎn)出乎大家的意料。“難道硬幣不是鐵做的嗎?”“還真可能。”“那會(huì)是什么做的呢?”大家七嘴八舌地議論著。 “怎樣才能知道硬幣是什么做的呢?”我引導(dǎo)大家開動(dòng)小腦筋。幼兒想到了問家長(zhǎng)、查圖書、上網(wǎng)搜等不同的辦法。第二天，他們興奮地帶回了問題的答案：因?yàn)槲覀兊挠矌哦际欠謳牛怯娩X合金做的，所以磁鐵是吸不起來的。幼兒還通過科學(xué)區(qū)的實(shí)驗(yàn)操作感知到：有些1角、5角、1元的硬幣是能被吸起來的，因?yàn)樗鼈兪氰F鎳合金做的；但有些又不能被吸起來，因?yàn)樗锩娴某煞植缓F，不同年份的硬幣成分可能會(huì)不同。

　　租借玩具

　　活動(dòng)末期，幼兒又想出了租借玩具的點(diǎn)子。該怎樣租借呢?好好說：“就跟借書一樣，每樣玩具都寫上價(jià)錢唄。”“可寫多少呀?”大家又開始了爭(zhēng)論。媛媛說：“花線2分錢1根。”麗麗說：“太少了，應(yīng)該給5分!”修修說：“花線得兩個(gè)人玩，5分不好給。”小西說：“可以一個(gè)人給2分，一個(gè)人給3分呀。”開天說：“一個(gè)人給的多，一個(gè)人給的少，這樣不公平，還是應(yīng)該一樣多。”“那你說怎樣才能一樣多呀?”月月追問道。“可以租4分，一人2分不就一樣多了嗎?”“對(duì)呀!”修修贊揚(yáng)道。這番爭(zhēng)論讓大家意識(shí)到，出租的價(jià)格要考慮到人數(shù)。

　　鬧鬧看到大積塑箱子說：“箱子里的玩具多，是4個(gè)人玩的，一人1分，應(yīng)該租4分。”康康說： “4分少，一個(gè)人才出1分。”修修說：“這箱玩具我們都喜歡玩，應(yīng)該貴一點(diǎn)。可以一個(gè)人出2分，2分加2分是4分，4分再加2分是6分，再加2分就是8分。”開天說：“花線和大箱子都是一個(gè)人出2分，不公平，大箱子的玩具比花線的好玩多了。”“那你說多少錢?” “你可以一個(gè)人出3分呀，那樣就公平了。…一人出3分，4個(gè)人出多少呀?”大家開始算起來。“3分加3分是6分，6分加3分是9分，9分加3分是……”小西邊說邊掰手指，可掰到9個(gè)時(shí)，只剩1個(gè)了，他沒了主意。手指不夠了，怎么辦?修修說：“把兩個(gè)人的手放在一起就夠了。”開天說：“可以不用手指，用小棍呀。”說完就從科學(xué)區(qū)拿來一把小棍，先拿出3根放在一堆，又拿出3根放在一堆，一共放4堆，“1、2、3、4……12，12根就是12分，應(yīng)該租12分。”

　　活動(dòng)反思

　　錢幣游戲來源于幼兒的出租游戲。硬幣一帶來，幼兒就圍在一起觀察、比較，并列出了一系列問題。在管理錢幣時(shí)，教師沒有統(tǒng)一要求幼兒使用哪種用具，而是讓幼兒自己發(fā)現(xiàn)其中的問題，通過爭(zhēng)論、比較、試驗(yàn)，認(rèn)識(shí)到哪些用具適用。當(dāng)硬幣掉進(jìn)縫里，老師沒有直接幫幼兒取出，而是把解決問題的空間留給了幼兒。這正如張雪門課程所說，要在幼兒的生活中一步一步開展課程。

　　幼兒在租借圖書的過程中，1分和2分硬幣很快用完了，想要租3分和4分的書，手里沒有這些面值的硬幣怎么辦?問題激發(fā)了幼兒思考，促使他們聯(lián)系原有經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行遷移，想到了用5分錢出租后找錢的方法，并逐步建立起相關(guān)的數(shù)學(xué)經(jīng)驗(yàn)。幼兒在這一過程中學(xué)到的數(shù)學(xué)是真實(shí)的、有價(jià)值的、不枯燥的。

　　行為課程還提出課程內(nèi)容應(yīng)是動(dòng)態(tài)、變化的，能激發(fā)幼兒興趣的。所以，當(dāng)租借圖書的活動(dòng)持續(xù)進(jìn)行一段時(shí)間后，幼兒對(duì)5以內(nèi)的加減運(yùn)算已熟練掌握。教師有意識(shí)地引導(dǎo)幼兒把租賃游戲擴(kuò)展到班內(nèi)的所有玩具，這時(shí)幼兒不僅意識(shí)到出租的價(jià)格要考慮到有多少人玩，還要考慮到價(jià)格與大家對(duì)玩具喜好之間的關(guān)系。隨著游戲的逐漸深入，促使幼兒不斷產(chǎn)生新的認(rèn)知沖突，促進(jìn)思維的發(fā)展。