在幼兒園，我們經常會帶領孩子進行一些美工活動，比如說折紙！折紙是中國的傳統(tǒng)民間藝術，也是幼兒美術教育領域的重要組成部分，一張小小的彩紙，在孩子們的小手中，反反復復折疊，就能變出各種各樣豐富多彩的造型，幾乎稱得上是神奇。

　　這個午后，我又和孩子們一起做折紙的游戲了。雖然說，小朋友們都很喜歡動手，但是，仍舊是有一部分孩子，無法很好的將折紙活動進行下去，這完全是因為他們的動手能力稍微弱一點，那我該如何調動大部分孩子折紙的積極性呢？

　　我想到了“變魔術”。我悄悄地和孩子們說：“看過魔術嗎？喜歡看魔術嗎？今天老師要變魔術了！”我拿起一張彩紙，折衣服，孩子們仔細的觀察著，“看看，衣服還能變成褲子呢！褲子再變成衣服！”孩子們被這其中的奧秘所吸引。嚷嚷著：“老師，你再變變，我沒看清楚。”“老師，我也想學折衣服、褲子。”就這樣，孩子們對折紙的興趣被我調動起來了。興趣是最好的老師，有興趣，事情就會簡單化。于是，每到區(qū)域活動時，總有一塊屬于折紙的小天地。那么如何將興趣持久化？倘若天天在區(qū)域中擺放一些彩紙，一些折紙步驟圖，想必孩子們的興趣會慢慢減退。

　　首先，可以將語言區(qū)與美勞區(qū)相結合，加入情景。

　　利用語言區(qū)中的故事盒，引導幼兒學習制作故事盒中的角色。例如：《三只蝴蝶》的故事。區(qū)域之間的相互融合與滲透，無論對于幼兒的語言發(fā)展還是動手能力的培養(yǎng)都能有所提高。

　　其次，折紙材料投放的有效性。

　　我們都知道，幼兒園大多數(shù)折紙材料就是正方形的彩紙。然而我們忽視了多種材料的呈現(xiàn)和運用。紙的種類也是比較多的，有雙色紙、皺紋紙、手揉紙等等，不同的紙張可以呈現(xiàn)出不同的視覺效果和美感。例如：在折“百合花”時，我就給孩子們提供了手揉紙，因為這種紙比較軟、薄、柔韌性好，幼兒在折的時候不會將紙弄破，影響呈現(xiàn)出來的美感。在折“風車”時，我給孩子們提供了雙色紙，當幼兒在操場上奔跑玩風車時，風車的顏色發(fā)生了變化，孩子們也能享受在這樂趣之中。

　　最后，尊重孩子作品，鼓勵其大膽創(chuàng)作。

　　無論孩子的作品美與不美，亦或是完整還是殘缺，教師要懂得用欣賞的眼光看待孩子的作品。讓孩子動手動腦，快樂折紙。