班里的西西是個調皮搗蛋的孩子，戶外活動時，他喜歡滿操場地東奔西跑；參加教學活動時，不是用手去扯旁邊小朋友的衣服就是去搞別人的板凳；師幼互動環節，他更是極度興奮，當別人站起來時，他會故意躺在地上……面對特殊的西西，班上老師一度傷透了腦筋，甚至要把他列為“問題孩子”，可是我們知道，越經常批評他的不良行為，就越會導致他在腦海中對自己產生不良的評價：我是不乖的小朋友。這樣只會進一步強化他的不良行為……所以我們決定對西西實行“平等的多愛教育”。所謂“平等”，就是首先在態度上把他和其他孩子一樣對待，不要因為他有些調皮的行為，就對他采取一些特殊的方法，限制他的正常權利；所謂“多愛”就是努力發現他身上存在的閃光點，提高他的自信心，讓他從內心感覺到老師對他的愛和期望。

　　當我們去操場進行早操時，我們會特意請西西來當火車頭(班里孩子都特別喜歡當火車頭)，并會給他暗示：“你今天是火車頭哦，火車頭都是很棒的，會緊緊地跟著老師的，西西會做得很好的是吧?”西西聽了，使勁地點點頭，當了火車頭的西西果然緊緊地跟著老師．到了操場上也沒有再到處亂跑。慢慢地我們還發現西西是一個很愛動腦筋的小朋友，對于很多問題都有自己的想法，尤其是美術課上，他的作品經常很有創意，于是我們會把他的美術作品專門拿出來供其他小朋友學習、欣賞……在越來越多的正面暗示和鼓勵下，我們發現西西在慢慢地改變著，調皮搞怪的現象減少了，很多行為也越來越積極主動起來。

　　在幼兒園里我們可以發現幾乎每個班都有那么幾個“特殊”的孩子，很多老師，都會給這些孩子貼上特殊標簽，并會采取一些措限制他們某些行為的發生，可是我們知道這對孩子來說，不光是不公平的，而且長期下去，只會導致他們的特殊行為越演越烈。通過上面西西的案例我們可以發現，如果我們不給孩子貼上特殊的標簽，努力發現他們的閃光點，他們的情感就會積極主動起來，隨之而來的便是行為的改變。