每個(gè)人交朋友都會(huì)有一定的原因，不喜歡和別人交朋友也有一定的原因，小朋友也是這樣，但這體現(xiàn)在小朋友身上，有的時(shí)候，就讓人覺(jué)得有些傷人心了。今天的音樂(lè)活動(dòng)，我復(fù)習(xí)了一個(gè)邀請(qǐng)舞《我們都是好朋友》。因?yàn)槭菑?fù)習(xí)課，我特意請(qǐng)了幾個(gè)能力弱的幼兒當(dāng)邀請(qǐng)者去找小朋友跳舞。當(dāng)音樂(lè)進(jìn)行到一半時(shí)，越越邀請(qǐng)了林林，可林林卻說(shuō)：“我不要你邀請(qǐng)，你去請(qǐng)別人吧！”越越猶豫了一會(huì)兒，又去找佘儀欣。佘儀欣連忙把小手藏到了背后，說(shuō)：“不要你請(qǐng)，你別請(qǐng)我。”越越猶豫了一次，準(zhǔn)備再去找別人時(shí)，音樂(lè)已經(jīng)結(jié)束，越越?jīng)]有找到朋友！看見(jiàn)這狀況，我走過(guò)去，問(wèn)月兒不要越越邀請(qǐng)的原因。月兒說(shuō)：“越越很笨的，圖畫畫不好，吃飯也慢。”我又問(wèn)佘儀欣，結(jié)果她低著頭，一聲也不響。我心里明白了幾分。

　　的確，越越是一個(gè)插班生，各方面能力較弱，涂畫還處于涂鴉期，活動(dòng)游戲中常游離于小朋友之外，老師有時(shí)忍不住要批評(píng)他幾句。沒(méi)想到今天他連找朋友的機(jī)會(huì)都被同伴剝奪了。這對(duì)孩子幼小的心靈打擊有多大呀！我也忍不住自責(zé)，忽視了對(duì)能力弱的幼兒的關(guān)心。今天，我一定要幫助他，讓他樹立自信。于是，我放棄了原來(lái)的教學(xué)活動(dòng)安排，講述了一個(gè)故事《誰(shuí)的本領(lǐng)大》。通過(guò)這個(gè)故事，我讓孩子們明白：誰(shuí)都有自己的長(zhǎng)處，也有自己的短處，我們要看到別人的長(zhǎng)處，而不要盯著別人的短處不放。我再請(qǐng)小朋友來(lái)說(shuō)說(shuō)越越的優(yōu)點(diǎn)，孩子們一下子說(shuō)出了許多優(yōu)點(diǎn)：“越越很守紀(jì)律”，“越越不會(huì)打人”、“越越會(huì)幫助老師做事情”、“越越看動(dòng)畫片很認(rèn)真”、“越越吃飯不會(huì)和別人講話”……我把越越的優(yōu)點(diǎn)寫在黑板上，寫完后，我說(shuō)：“越越有那么多優(yōu)點(diǎn)，你們說(shuō)，他是一個(gè)好孩子嗎？”大家異口同聲地說(shuō)：“是！”我又把話題一轉(zhuǎn)：“如果你們想找一個(gè)朋友，可是別人卻不愿和你交朋友，你心理有什么感覺(jué)？”暢暢說(shuō)：“上次我想找況有財(cái)玩，況有財(cái)卻要和向峻逸起玩，況有財(cái)不理我，我就難受了。”我說(shuō)：“是呀，別人不理自己，自己心理肯定難受的。越越有那么多的優(yōu)點(diǎn)，可是有人卻不要他交朋友，他多難受呀！現(xiàn)在，該怎么辦呢？”小朋友們都爭(zhēng)先恐后舉起了手：“越越，我和你交朋友吧！”

　　當(dāng)《我們都是好朋友》的音樂(lè)再次奏響時(shí)，大家都伸出了手：“越越，請(qǐng)我吧！”越越終于找到了朋友，臉上露出了笑容。

　　通過(guò)這次活動(dòng)，使我進(jìn)一步理解了《綱要》、《指南》中“要關(guān)注幼兒的心理健康”這句話的含義。其實(shí)，“覺(jué)察他人的快樂(lè)、悲傷、生氣等情緒表現(xiàn)，并嘗試作出反映，”這本身就是社會(huì)領(lǐng)域的一個(gè)目標(biāo)。通過(guò)生活中的偶發(fā)事件來(lái)培養(yǎng)幼兒的社會(huì)情感，這是進(jìn)行情感教育的一個(gè)良好途徑。