在本學期第一次家長開放日的活動區時間，我們班的“寶寶書屋”吸引了幾位家長的視線。“好溫馨呀．我都想進去待一會。” “好書真多，我們家帥帥除了《植物大戰僵尸》就沒別的。” “唉!一樣，我們家豆豆就喜歡‘托馬斯’，其他的書從來不看。”……聽著幾個家長的閑聊，我不禁加入其中：“其實，你們在家里都有條件給孩子創設這樣一個圖書區啊。” “那真好，我想弄。”雅如媽媽馬上回應。“可是我們真不知道怎么弄呀，也不知道怎么指導孩子看書，劉老師您有經驗，幫我們一下好嗎，我們可有興趣啦!”感受著家長的熱情，我想，雖然我在親子閱讀方面經驗不算多，但是我喜歡閱讀，更喜歡帶孩子一起讀書，在讀書中能獲得好大的心靈滿足。看著眼前這些家長，我心里打的“如意算盤”是：我們可以策劃一系列的閱讀活動，和他們分享閱讀的種種，等待孩子們從閱讀中一點一滴地成長，最好是食髓知味，從此對閱讀上癮。那種美好的感覺難以言喻。于是我篤定地說：“好的，我愿意和大家讀書，這也是對我的豐富。”

　　我的書我做主

　　環境可以改變一個人。閱讀也是如此，孩子需要有一個可以讓他們心無旁騖的場所，才能專注地融入圖書。而目前孩子的家里也有一些圖書，但這些書是東一本西一本，好多孩子都擁有一批連自己都忘了放在哪里的書。于是，我們第一步工作是建立起家庭小書屋，就是在家里找一個安靜的、光線好的位置，圍出來，鋪上兒童地板或者地毯，里面散置類似軟靠墊等質地柔軟的、色彩柔和的家飾，要是條件允許，還可以擺上小沙發和小桌子，讓這個小天地顯得更舒適、更吸引人。

　　1．實地感受各種書屋

　　利用家長晚上接孩子的時間，帶著感興趣的幾位家長逐一參觀了我們園所有班級的圖書區，小一班的“兔兔書屋”、小五班的“牛牛書房”……各種書屋的布置讓家長和孩子目不暇接。“媽媽我想要小五班這樣的。”“我想布置那樣的。”……家長也紛紛說：“太愜意了!”“多像家的感覺呀!”……從家長的目光中我看到了那種躍躍欲試的沖動。參觀之后我又提示家長說： “在自己家布置書屋的任務絕對不能僅僅落在家長的身上，孩子一定也有參與其中的權利。不用著急動手，先和孩子商量一下，我們準備在家里的什么地方布置?怎么布置?用什么材料?哪些工作孩子自己能做?各種事情一定要讓孩子去思考想辦法，充分體現‘我的書屋我做主’。”

　　2．利用微信遠程指導

　　當天晚上，幾個家庭的“書屋裝修”工程就開工了，我們和家長約好，同時打開微信，家長根據裝修進程隨時給我發微信，我如同“育兒師”一樣，守在手機旁邊，隨時關注各家各戶的進展，及時進行遠程指導。

　　第一個發來微信的是大興家：“劉老師，大興對自己在家的書屋非常感興趣，恨不得把家里她看得上的所有好看的東西都拿來裝飾這里呢。” 接著又發來了兩張照片說：“您看看照片就知道了，她的審美真是不咋地，可她還挺自信，我也不好打擊她，是否該提示她一下呢?”“別，只要孩子自己覺得好看，就按照她的意愿，我們成人和孩子眼中的美是有差別的!”

　　接著牛牛家發來微信：“劉老師，我們家出現分歧了!家里原來裝修的時候在臥室窗臺上面做了書柜，這次我說重新在地上圍個地方做書屋，牛牛偏偏選中原來書柜的地方，那樣一看書就得踩著椅子上窗臺!我們正僵持著呢!” “呵呵，你們家的空中書屋不更是別具特色嗎?只要沒有安全問題，可以就著你們家原有的那個書柜布置，只要孩子感到安全、溫馨、舒適就好了!”

　　“小寶給我們的書屋起了個名字叫汽車書屋，我覺得不好聽!”“多好聽的名字，尊重孩子的想法!”

　　那個晚上我一直在手機上“工作著”，直到家長傳來“孩子可有興趣了，都提出要睡在小書屋的要求了”、“我第一次感受到我女兒真有想法，相信孩子她能行”、“劉老師我家沒有小書柜，我說等買一個算了，雅茹非說幼兒園的小書柜是用三個紙盒子糊的，我們一家三口一起動手用奶箱子糊了一個書柜，既低碳環保又節儉，孩子開心至極，全家人今天晚上其樂融融，感覺真幸福”……

　　讀著家長不斷發來的“裝修感悟”，我就像是品味著一件件作品，心情那么舒暢。把哪些圈書請進來

　　書屋布置好了，孩子和家長把家里現有的，包括閑置很久蒙上了厚厚一層土的圖書都請了進來。這時，我讓家長做一個統計，現有的圖書有多少本，都是哪些類別的。家長的統計結果很不樂觀，有的家庭中的書真是挺多的，但是類別很單一，典典家除了《各種各樣的車》就是《各種各種的槍》，帥帥家都是《植物大戰僵尸》，小藝家清一色的《熊出沒》系列；有的家里只有《寶貝學拼音》《寶寶學認字》等小學化傾向的圖書。看起來，如何為孩子選擇適宜的、優質的圖書真是個問題。我對家長們表示別著急，像新家一樣，一點一點來添置，一本一本慢慢積累。

　　我們主要通過三種方式向家長推薦好書。一是每周精讀一本好書。每周三我都會帶孩子到繪本室精讀、細讀一本好書，我把這本書通過校訊通的方式介紹給家長，并說明這本書好在哪里。如《點點點》《肚子里有個火車站》等等，都是孩子非常喜歡、百讀不厭的好書。二是通過微信分享。很多好的閱讀群，如“三葉草故事家族”“耕林圖書館”“悠貝親子圖書館”“小蝌蚪找媽媽”等都致力于推動親子閱讀，拉近孩子和好書的距離，幫助孩子養成終身受益的閱讀習慣。像《當熊愛上蝴蝶》《誰能抱抱我》等圖書都是其他家庭親子閱讀之后推薦的好書。我每天及時把這些群里的好書、新書在微信的“朋友圈”里進行分享，細心的家長會把這些書目留存下來，攢夠了幾本一起購買。三是家長相互分享。我們專門創建了“快樂中五班家長讀書會”QQ群，家長們在群里也不斷隨時推薦好書。

　　在這些平臺上，我和家長們了解的好書越來越多，游戲類、科學類、益智類、情緒情感類……每個家庭小書屋的藏書也越來越豐富多元了。

　　家長讀書會里互助成長

　　就算家里有整屋子的書、有溫馨怡人的讀書環境，但是孩子們走進閱讀世界還是需要家長幫助的。

　　家長如何成為引領人呢?我們主要通過家長讀書會的形式來分享和溝通。我們的讀書會分“現場版”和“網絡版”兩種，“現場版”的讀書會有時是我在班級或者繪本屋專門組織的，有時是組織親子騎游、親子踏青等活動時，利用中間休息的契機，自然開始的。“網絡版”讀書會，是每個周末在QQ群里開展一次家長讀書會，當然，家長也可以隨時在群里進行分享研討。在班級、在繪本屋、在公園、在田野……都留有我們讀書會研討的身影，在網絡空間更有讀書的快樂分享。

　　如下，是我們家長在家庭小書屋中廣為使用的小技巧，都是我們家長躬行實踐后的結晶。

　　1．“一盼二看三聽四讀”

　　在第一次班級現場讀書會——“如何為孩子讀一本新書”上，在家長的經驗碰撞下，很快形成了一致意見。順著家長的發言和互相碰撞的現場，我們總結出了方法：一是讓孩子盼書，二是給孩子空間自己隨意看，三是孩子聽家長講，四是孩子閱讀。在幾位家長的“現身說法”下，家長們紛紛回家在自家的書屋嘗試著做，果然有效，就這樣，“一盼二看三聽四閱讀”在其他家庭中廣為推廣。

　　2．圖書游戲玩不夠

　　讀了一段時間，幾位家長問我：“劉老師，我家小寶看書很快就沒有興趣了，而且那本書放在那兒再也不動了。”“孩子這幾天在小書屋怎么引導都不看書，把書在書屋擺成一片當成玩具……”基于家長的問題，我在“家長讀書會”的QQ群里發出了“圖書還可以怎樣讀”的帖子，家長紛紛發表感悟。有的家庭把玩具和圖書結合起來玩；有的家庭結合孩子繪畫的興趣，將閱讀與繪畫聯系起來；有的家庭閱讀之后會進行角色表演……家長之間的互助，讓我們知道了，一本書可以有繪畫、表演、剪紙等多種延伸的方法，只要我們心里裝著孩子，和孩子一起讀書，一起用游戲拓展閱讀，孩子就會玩不夠。

　　就這樣，我們在親子閱讀的旅途中一路互助走來，轉眼間一個學期過去了，“中五班家長讀書會”群里發展到十五個家庭。如何將這種親子閱讀向更多的家長傳播?一位圖書推廣人說：“圖畫書不是簡單的教育工具，只要能打動人心，展現人類的共同情感，都值得向全人類推廣。"我想為了孩子，更多家長會在我們行動的感召下做出積極的努力。