戶外活動時間到了，隨著老師的一聲出去玩啦，小朋友們爭先恐后地往外奔。

　　在教室上拿玩具的我發現小朋友都在看著什么，我剛想出去，唐柏涵著急地走進來：“陳老師，快看哪!張哲文摔倒了?！蔽揖o走去，這時張哲文已經爬起，他咧著嘴，看上去摔得挺痛的。我連忙檢查他是否受傷。圍觀的小朋友卻沒有一人去扶他，去問候他一聲。這些孩子，怎么這樣沒有同情心?我思索著，決定趁此機會開個討論會。

　　回活動室后，當我問：“張哲文摔倒了，我們該怎么辦?”孩子們歪著腦袋，眨著眼睛，我親切地叫他們圍坐在我的身邊，讓他們是怎么想的說一說。吳以諾說：“他的嘴都歪了，樣子真好笑。”魏妤萱則說：“我想拉他，他自己起來了。”邱天辰卻說：“哈哈，誰讓他不聽老師的話亂跑呢!”還有幾個小朋友說：“是他自己不小心跌倒的，不是我撞倒的。”聽著孩子們天真的話語，我沒有肯定誰對誰錯，而是給他們講了一個故事《小黃鴨和小青蛙》。重點講述了小青蛙受傷了，小黃鴨怎樣說的，又是怎樣做的……

　　小朋友們仰著小臉，靜靜聽著，不用太多的解釋，他們能明白故事的道理。反應最快，語言表達能力強的黃沐辰說：“老師，我知道了，我們要學習小黃鴨去關心幫助別人，剛才，張哲文摔倒了，我們應該扶他起來，摸摸他，問他摔疼了沒。”聽了黃沐辰的一番話，我心中欣慰，報以掌聲。

　　這雖然是一件小事，老師只要藝術地引導點化，就能起到事半功倍的教育效果;日常生活中，利用故事對幼兒進行教育，比空口說教更有哲理性，且幼兒容易接受，這件事讓孩子們知道：當他人遇到困難不幸時，我們應該及時伸出援助之手和擁有火熱的心，而不該漠視旁觀。