自主游戲時，格格、果果和妞妞來到“大劇院”，她們協商分配好角色準備表演《白雪公主》，然后開心地打扮自己。

　　演出即將開始，格格卻發現了問題：“糟糕，沒有人演國王。”于是，格格轉身朝著活動室大喊：“誰要當國王?”可是沒人回應她。于是，她走到正在建構的憨憨、舟舟旁，問他們要不要當國王，他們回答“不要”。格格又陸續詢問了搭飛機的小寶、小宇等，但都被拒絕了。格格沮喪地跑回“劇院”，妞妞問她誰當國王，格格告訴她沒有人當。

　　這時，果果播放了音樂，格格急得直跺腳：“要入場了，怎么辦?”然后轉身跑向我：“老師，沒有人演國王，我們沒法演出了。”

　　以往我的做法可能是盡快幫助孩子找到演國王的人，以保證演出順利進行，但現在我認為這恰好是引導孩子分析和解決問題的契機。于是，我問他們：“為什么這些小朋友都不愿演國王呢?”“因為他們都很忙。”格格話音剛落，妞妞就說：“那我們可以請空一點的小朋友來演國王。”“對呀，如果他們還不想演，你們可以問問他們為什么。”我建議道。聽了我的話，妞妞就走向活動室去邀請小朋友了。不一會兒，妞妞回來了，沮喪地說：“我請了大寶和兵兵，他們說妝扮白雪公主、皇后等都有很漂亮的服裝和道具，妝扮國王卻沒有服裝和道具，所以他們不想表演。”聽了妞妞的話，果果馬上說：“那我們去準備一些妝扮國王的道具吧。”“妝扮國王需要哪些道具呢?”我問。孩子們說需要王冠、衣服、金色披風、權杖、寶劍等。在討論中，有的孩子提出大家一起來收集材料自制道具。我及時肯定了他們的想法，并趁機提出：“如果實在沒有男孩子來表演，還有什么其他辦法呢?”有的孩子提議可以用其他物品來代替國王，比如一個人偶、一張國王照片、一個娃娃等；有的孩子提出國王不一定要男孩子來演，女孩子也可以演，老師也可以演；也有孩子提出可以假想一個國王，或者一個人表演多個角色；還有的孩子說可以改編故事情節，如國王生病了，國王去旅游了，國王出訪其他國家了，國王去狩獵了……

　　在我的支持和推動下，孩子們不但自制了王冠、披風等妝扮國王的道具，還努力尋求解決問題的方法，并且吸引了很多孩子參與，最后《白雪公主》演繹出了多個創意版本，讓我們忍俊不禁。比如，孩子們想到用娃娃家的“玩具熊”代替“國王”，戴著假發和王冠的“熊國王”特別憨厚、可愛。又如，女孩圖圖戴上金色的王冠，披上閃亮的斗篷，搖身一變，成為了一位帥氣的國王。臺下的小觀眾們紛紛發出贊嘆聲，后來便有越來越多的女孩子嘗試角色反串的方法來表演國王。再如，孩子們大膽地改編劇本，整場演出沒有國王這個角色，因為國王出差了。

　　在“尋找國王”的過程中，孩子們在教師的追問和引導下，在與同伴的交往、協商中，學習分析、解決問題，學習團結協作，也體驗到了游戲、表演和創作的快樂。

　　摘自：《學前教育研究》20XX.12