小茹:“老師,我想當(dāng)男孩兒!”(怯怯地問(wèn))
我:“為什么呀?”(故作鎮(zhèn)定,睜大雙眼地問(wèn))
小茹:“我覺(jué)得男孩子比女孩子好,不用穿裙子,不用留長(zhǎng)發(fā),并且男孩子的力氣很大,可以幫小朋友搬東西。”
我:“我覺(jué)得女孩也很好呀,我們可以扎小辮,穿漂亮的裙子。如果不喜歡,也可以穿褲子,剪短發(fā),女孩子也可以幫小朋友做很多的事情呀,比如擦玩具柜、疊被子……”
小茹:“哦!”(靦腆地走開(kāi)了)
這是我與小茹的一段對(duì)話,過(guò)后我仔細(xì)考量著自己給小茹的解釋,覺(jué)得她對(duì)自己的女孩子的角色仍不以為然,每天仍然穿著長(zhǎng)褲,和男孩子一起聊天、玩玩具。這也讓我回想起了來(lái)園第一天小茹外婆對(duì)我說(shuō)的話:“老師,我們的小茹就是個(gè)男孩子性格,喜歡跟男孩子一起玩,喜歡男孩子的玩具,昨天還用剪刀把自己的頭發(fā)給剪了一截,說(shuō)要留短發(fā)。”我立刻意識(shí)到:小茹的性別意識(shí)薄弱,對(duì)自我的認(rèn)同感極低。讓孩子從小對(duì)自己的性別有正確的認(rèn)識(shí)和認(rèn)同將決定其最終能否形成健全的人格。為此,我決定幫幫小茹。
女孩要穿漂亮裙子
在與小茹媽媽溝通后,小茹的媽媽也正為小茹向往當(dāng)男孩子的問(wèn)題所困惑,為此,我建議小茹媽媽,經(jīng)常給她穿穿裙子,因?yàn)槿棺邮桥⑻烊坏拇恚瑫?huì)讓小茹從衣著上去區(qū)分性別,逐漸認(rèn)同自己的性別。媽媽毫不猶豫地答應(yīng)了。當(dāng)小茹不好意思地穿著裙子走進(jìn)教室時(shí),我引導(dǎo)班上孩子們向她投去羨慕的表情,并贊嘆道:“小茹穿上裙子變成了一個(gè)更漂亮的小美女了。”這一次小茹甜甜地笑了。
你的長(zhǎng)頭發(fā)很漂亮
小茹的頭發(fā)雖然很長(zhǎng),但是觀察發(fā)現(xiàn),她的發(fā)型只有一種:就是扎一個(gè)馬尾,戴一個(gè)發(fā)圈。單調(diào)的發(fā)型難以吸引其他同伴的注意,更不能增強(qiáng)長(zhǎng)發(fā)這一優(yōu)勢(shì)給小茹帶來(lái)的自信。為此,起床后我都會(huì)試著給小茹變換發(fā)型,并且拍照讓小茹看看漂亮的自己,更不會(huì)忘記對(duì)小茹說(shuō)一聲:“你的頭發(fā)很美喲!”漸漸地,小茹梳頭變得很主動(dòng),而且梳完頭都會(huì)甜甜地對(duì)我說(shuō):“謝謝黃老師!”
男孩女孩一樣好
在餐前活動(dòng)中,我引導(dǎo)孩子們分組討論“男孩的優(yōu)點(diǎn)和女孩的優(yōu)點(diǎn)”。剛開(kāi)始的時(shí)候男孩子和女孩子似乎形成了兩股勢(shì)力,各自站在自己的立場(chǎng)表達(dá)各自的優(yōu)點(diǎn),互不相讓,當(dāng)我提出:“男孩好還是女孩好”的問(wèn)題時(shí),兩方更是爭(zhēng)論不休,但當(dāng)我提出:“爸爸好還是媽媽好”的問(wèn)題的時(shí)候,孩子們開(kāi)始意識(shí)到了爸爸是男孩子,媽媽是女孩子,其實(shí)大家都有優(yōu)點(diǎn)、也有缺點(diǎn)。討論中,我也看到了小茹開(kāi)始嘗試著表達(dá)女孩子的優(yōu)點(diǎn),邁向了認(rèn)同自己的第一步。
戶體活動(dòng)期間,我也有意識(shí)地邀請(qǐng)小茹和保育老師一起幫小朋友拿放器械,小茹每次都興致勃勃,干得很賣勁兒。小茹的笑容也越發(fā)燦爛。
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