一次,我們班開展區(qū)域活動。小朋友都在各活動區(qū)玩,只有宋凱在那兒趴著。我問他,為什么不去參加活動?他說不愿意玩。我對他說:“小朋友都參加活動。”他卻說:“老師,我趴著行嗎?”我想他是不是病了?用手摸摸他的頭,不發(fā)燒。如果硬把他推到活動區(qū),似乎違反了“尊重幼兒意愿”的原則,我該怎么辦呢?
想來想去,我決定,在不違反“活動區(qū)規(guī)則”情況下,發(fā)揮幼兒的主體作用,讓他們參與到解決問題的過程中來,時(shí)宋凱以大家都能接受的理由進(jìn)入到“別人的區(qū)域”。這樣,既能有效地保護(hù)幼兒游戲熱情,又可以發(fā)揮集體的作用,讓大家想辦法幫助他。于是我問宋凱:“你愿意到那兒玩啊?”他光搓手指不說話。我又問小朋友:“誰愿意請宋凱到你們那兒玩?”這時(shí),小朋友都你看看我,我看看你,安靜得一點(diǎn)聲音也沒有。“宋凱你到我們這兒來吧,我們歡迎你。”玩娃娃家游戲的浩軒說話了。宋凱高興的跑過去和他們玩起來。他們你一言我一語玩得可開心了。
我覺得老師要善于觀察幼兒,了解幼兒,幫助他們學(xué)會調(diào)整,要做到“眼里有孩子”。
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