一天早上，我突然接到航航媽媽的電話：“老師，有件事請您幫個忙!”“什么事?”我連忙問。“我家航航頭發長了，昨晚我想帶他去剪頭發，他怎么都不肯去。”“那之前他的頭發是怎么剪的?”我詫異地問。“一直都是在家里剪的，每次都要大動干戈，要兩個大人按著才能剪。”她繼續說道，“現在航航上幼兒園了，我發現他很聽老師的話，所以我想請您跟他說一下，讓他晚上去理發。”我說：“我知道了，等一下我和他聊一聊。”

　　下午區域活動時，我看到航航正在娃娃家燒菜，于是我走了過去，問：“你是誰呀?”

　　“我是爸爸，看，我在燒菜呢!”航航得意地晃了一下鍋鏟。

　　這時，隔壁“理發店”的“理發師”辰辰正在吆喝：“誰要理發?快來理發呀!”

　　聽到辰辰的吆喝聲，有幾個孩子走進了“理發店”，可在娃娃家分別扮演爸爸媽媽的航航和楚楚似乎無動于衷。于是我想試探一下：“你們也去理發吧，媽媽可以去燙一下頭發，爸爸頭發有點長了，去剪短一點吧!”楚楚欣然接受，但航航拒絕了我：“可是我不想剪頭發!”

　　“為什么不想剪頭發呢?”我想聽聽航航的想法。

　　“因為我怕耳朵被剪掉!”航航皺著眉頭說出了原因。

　　原來是這樣。了解了原因，我便對航航說：“你以前沒去理發店理過發吧，理發師本領很大的，絕對不會剪到顧客的耳朵的。不信你可以去試試。”聽了我的話，航航有點半信半疑，我就沒再勉強他去“理發店”。

　　在游戲評價環節，我特意把講評的重點放在了“理發店”。

　　“誰是今天的‘理發師’?”話音剛落，辰辰就舉起了手。

　　“‘理發店’今天發生了什么事?”我問辰辰。

　　“今天淇淇、依依來理發了，我還幫她們打了蝴蝶結，可漂亮了!”辰辰自豪地介紹著，“楚楚也來燙頭發了!”

　　‘硪，今天來理發的都是女孩子，那你會幫男孩子理發嗎?”

　　“當然會!”辰辰猛點頭。

　　“那你請一個男孩，幫他理發，讓我們大家看看唄!”男孩子們紛紛舉手示意。

　　“這么多孩子都想理發，要不我們來看看誰的頭發有些長了，需要理發了，就請誰。”我故意這樣說，希望能請到航航。果然大家都覺得航航的頭發有點長了，需要理發了。于是，辰辰幫航航圍上理發圍布，假裝輕輕地幫航航洗頭、按摩，然后幫航航梳頭發，再用塑料剪刀剪頭發。航航閉著眼睛，一副很嚴肅的樣子。

　　理好發后，我問：“航航，舒服嗎?理發師的剪刀碰到你的耳朵了嗎?”航航點點頭又搖搖頭。

　　“我再看看還有哪些小男孩也需要理發了。”我邊看邊把幾個頭發有點長的男孩的名字報了出來，然后對他們說：“小男孩頭發長了要理發，要做一個愛清潔的孩子。今天回家讓媽媽帶你們去理發，好嗎?”孩子們大聲地說：“好的!”

　　第二天早上，航航沖進活動室對著我大聲說：“老師，你看，我的頭發剪短了!”我向他豎起了大拇指。

　　小班幼兒的認知主要受外界事物和自己情緒的支配，航航因為怕耳朵被剪掉而不愿意理發。因此我借助游戲情景進行隨機、正面教育，讓航航改變原有認知，克服害怕心理，自愿去理了發。由此，我也體會到：教育孩子不能操之過急，要多鼓勵，少批評。