一次繪畫課上，我執教的是《手影變變變》，為了增加手影游戲的形象直觀性．我在網上搜索了一個手影表演的視頻片段。在音樂的襯托下，手影表演家靈活地變換手指，各種動物、植物、人物的形象鮮活地呈現了出來．孩子們一陣又一陣地驚呼其神奇。欣賞結束后．我請孩子自己來變手影并畫下來，但有個要求，畫好后要跟我講講畫的手影是什么?大部分孩子都依樣畫葫蘆地畫出了手影。變出了大樹、小狗等，并且涂上了鮮艷的顏色。

　　走到佳鑫旁邊，一眼便看到了他的圖畫中大塊的黑色。某老師走過來一看，就一陣嚴厲的批評：“你這畫的是什么亂七八糟的東西，黑不拉幾的一堆。別的

　　小朋友畫得多好，五顏六色的多漂亮!”我看到他眼睛里一閃而過的黯然……在講畫的環節，我慶幸自己剛才忍住了對他的批評!他拿著圖畫興奮地說道：“陳老師，我這個畫的是蝙蝠，這個是獵豹?！薄盀槭裁炊加昧撕谏?”我不禁問。他毫不猶豫地說：“因為影子是黑色的。這個蝙蝠又是晚上出現的：這個豹子它躲在草叢的背后，出現了它黑色的影子。”

　　威廉．詹姆斯曾說：有太多這樣的人，在他們自認為思考的時候，只不過是重復自己的偏見!老師不能在不了解任何情況下就一棒子打掉孩子的積極性。涂色用黑色就一定不好看嗎?所有的圖畫都一定要用彩色來畫嗎?是彩色的模仿畫好還是黑色的創新畫好呢?在我看來，這個黑色的影子作品不光是顏色，還有動態，都是全班最有特色的。我給他評了兩顆五角星以示獎勵，佳鑫看到后高興地跳了起來，拿著圖畫紙給同伴看，小伙伴們都投來了羨慕的眼光。佳鑫剛才的黯然不見了，取而代之的是自豪!

　　《幼兒園教育指導綱要》中明確指出：教育評價是幼兒園教育工作的重要組成部分，是了解教育的適應性、有效性，調整和改進工作，促進每一個幼兒發展，提高教育質量的必要手段。在評價之前，要先了解前因后果，了解具體的情境，傾聽孩子自己的心聲后再理性評價。作為教師我們應該保護孩子的創造力，不要把剛剛萌發的創新意識扼殺在搖籃中。