有一次晨間活動，由于前一天晚上剛下過雨，園區(qū)的塑膠場地上的水跡多處局部未干透，一個個不規(guī)則的形狀是那么的斑駁有趣：有的近似三角形，有的是橢圓形……幾個大班幼兒看到后跑過來，指著一灘灘水跡，嘰嘰喳喳討論個不休。有個女孩子用手指著其中一個三角形狀的水痕說：“瞧，這多像老鼠啊，還有的像狐貍呢……”我眼前忽然一亮，我們來個即興創(chuàng)作吧!

　　我準備了毛筆與相機，帶領(lǐng)中、大班的幼兒分別進入塑膠場地和大自然進行了親密接觸。在我的簡單示范后，孩子們帶好毛筆，尋找自己喜歡的形狀：三角形添上短線狀的胡子和圓點就變成了小老鼠的頭；橢圓形添上小圓圈和小線條就成了小青蛙等等。孩子們歡呼雀躍地飛奔到各自早就看中的領(lǐng)地，一個人畫，兩三個人一起想、一起看、一起畫，我也奔走在每一位幼兒的身邊去欣賞和表揚他們的偉大作品……

　　這是一節(jié)可以跑到東、跑到西的隨意創(chuàng)作的無墻式美術(shù)活動課堂，這樣的課有別于平常規(guī)規(guī)矩矩坐在四四方方的教室內(nèi)的美術(shù)課，在極具自由性、生活性的開放活動中，老師和孩子都感到輕松而快樂，沒有條條框框的束縛，只有我們的心和“水”、“大地”的彼此呼應(yīng)、交融。

　　【吾有所思】

　　陶行知先生主張生活即教育，他認為我們的教育是生活教育，是供給人生需要的教育，不是作假的教育。人生需要什么，我們就教什么。

　　在幼兒園，要從生活實際出發(fā)帶動孩子玩起來，這才是教學的根本出發(fā)點。有了這個目標，制定、實施教學計劃就會更加清晰和準確。孩子和老師都喜歡做自己感興趣的、富有生活氣息的事情，從日常生活點滴中去體會和感悟，并有所收獲。教學計劃不可能一勞永逸，每學期、每學年地簡單復制，而是要根據(jù)具體的生活實際來改進和隨時變換。

　　此次活動給了我這樣的啟示，老師要多和孩子一起關(guān)注身邊的細節(jié)和生活中的點點滴滴，爭做一個堅持著的、有追求的、有特色的老師。要充分利用豐富多樣的美術(shù)手段來激發(fā)孩子們的創(chuàng)造熱情和對美的領(lǐng)悟，在教授美術(shù)技法的同時，敢于去尋找破與立的美術(shù)環(huán)境與教學方式，更注重在美的活動中幫助孩子們在情感上、心靈上一步一步成長，讓他們在輕松的氛圍和環(huán)境中玩出精彩!

　　每一個小細節(jié)都是思考的過程，每一種色彩都是孩子對生活的感受，每一個想法都是教育的積累，是不能忽視，更不可小視的。