作為教育的“農人”，我們在面對性格、家庭背景不同的孩子，要有“在冬天里看到春天”的教育智慧，靜靜地等待生命的健康成長，它是一種堅持、一種耐心，是一份信任、一份寬容。下面是小編為大家帶來的幼兒教師隨筆，歡迎閱讀。

　　“在冬天里看到春天”的教育智慧

　　一天，我到園里的一個大班去代班，其間組織了一個集體活動，鼓勵孩子們向同伴介紹自己的夢想。在孩子們的交流中，我發現一位男孩總是低著頭，沒有與別的幼兒交流，而同桌的幼兒想跟他交流時，他總是兩手不停地卷弄著衣角不予回應。見此情景，我走過去拉住他的手說：“沒關系的，和小朋友說一說吧！”他看了我一眼，沒有說話。

　　于是，我接著告訴孩子們：“夢想有大有小，有遠有近，每個人都有自己的夢想。夢想可以說給別人聽，也可以畫出來讓別人知道，我們一起來畫畫自己的夢想吧！老師會幫助你們把夢想記錄在畫紙上。”孩子們高興地投入到了繪畫活動中，還時不時地輕聲和同伴交流著自己的“夢想”。只有那個男孩還是低著頭，卷弄著衣角，遲遲沒有動筆……

　　我走到他身邊蹲了下來，看了看他美術本上的姓名：小礫。我想他應該就是前一陣子聽他班主任提起的那個因為爸爸媽媽一直鬧離婚，誰也“不要"他，最后由爺爺照顧的小礫。頓時，一股愛憐之情油然而生。我換了個姿勢，努力想與小礫對視：“怎么了？小礫！”“他說他沒有夢想！”“他說他不想畫！”“他畫畫一直很慢的！”……旁邊的孩子七嘴八舌地告訴我。再看看小礫，眼淚已經在眼眶中打轉，嘴唇也開始微微顫抖。我握著小礫的手：“老師知道，小礫肯定也有自己的夢想，只是現在還需要想一想。”小礫沒有吱聲。我繼續啟發著：“你平時最喜歡做的事情是什么……”還沒等我說完，其他孩子又說開了：“小礫下棋很棒的！”“對！小礫在下棋比賽中還拿過獎呢！”我故作驚訝地說：“是嗎？多了不起呀，小礫的這個本領老師還真不知道呢！”這時我看到小礫的嘴角掠過一絲笑意。我拍拍小礫的肩膀，趁熱打鐵：“小礫這么喜歡下棋，是不是想當個棋手或者棋類教練呢？”旁邊的孩子連忙說：“小礫以后教教我，好嗎？”小礫輕輕地點點頭。為了讓小礫下筆的時候更有信心，我補充說：“小礫，小朋友這么喜歡你教他們下棋，那你得開一個棋館，里面放好多桌子，每張桌面上都準備好棋盤，是吧？”小礫的眼睛里終于有了光亮，他一邊說“是”一邊伸手抓起畫本……