開學第一周教師隨筆

　　作為一名人民教師，在教育孩子的過程中一定會有許多心得感悟。下面讓我們來看看開學第一周教師隨筆吧！

　　開學第一周教師隨筆1

　　孩子犯錯是很平常的事情，對大人來說微不足道的小事，對孩子而言就是天大的錯誤。當孩子犯錯后，換一個角度看孩子，你會有意想不到的收獲。

　　孩子犯錯往往喜歡逃避責任，這樣對他的成長是不利的，一個不敢面對自己錯誤的人，無法承擔重任，也無法面對紛繁復雜的世界。

　　我們班上孩子，在以前，犯錯是不敢主動承認的，原因很簡單，怕老師責罵。后來，有同學犯錯了，我沒有直接罵，而是講出他犯這個錯誤的后果，引導他們?，F在漸漸有人，發(fā)展到，只要自己犯錯，都會主動和老師說。這些是我比較欣慰的。

　　小武，經過一年多教育指導，學習上積極性不穩(wěn)定，紀律上改變很多，不會無緣無故去打人。上個星期五，他第一個，早早的來到學校，可以看出他對學習的激情是很好的。但是，由于自己沖動性格，在沒有鑰匙的情況下，一腳把門鎖頭踢壞了。這件事，我在班上問起時，他一一承認，可是，當面對要和他爸爸講的時候，他卻退縮了。

　　活動課的時候，他來辦公室找我，一副犯錯后悔悟的表情。“老師，你能把爛掉的鎖頭給我嗎？”我不知道他要干嘛，但是尊重他的意愿，把鎖頭給他了。后來，小平跑到我的辦公室說：“老師，門被小武修好了。”我好奇的問：“怎么修的？”“用筆修好的?！蔽覝蕚淇纯葱∥涞慕茏?，走上樓梯看了。用筆殼雖然插不穩(wěn)，可是，也可以把門閉合。在這里，我看到了孩子小小的創(chuàng)造力。如果，鼓勵他繼續(xù)發(fā)揮自己的腦袋，發(fā)明創(chuàng)造，他將越來越聰明。

　　小平告訴我，小武害怕讓他的父親知道這件事。我特意接近小武，和他聊天，告訴他，他能主動承認錯誤，并且試圖想辦法自己解決，是一個非常有擔當的人；修復門頭，雖然不實用，但是，也說明，你是個善于思考的孩子。如今，就差面對了，你不敢跟父親講是因為不敢面對你爸爸。怕他知道后的反應，或者是害怕父親失望。其實，只要你的態(tài)度誠懇，并且告訴他不會再犯錯了，他是不會怪你的。主要是自己要做到。事后，他采納了我的意見，他父親也主動給我打了電話。

　　在這件事上，我并沒有因為這個孩子的錯誤而生氣。反而收到意想不到的收獲。教育孩子的錯誤，要學會從另一個角度看待錯誤。

　　開學第一周教師隨筆2

　　讓孩子當小老師，其實是一件既有趣又有用的事情。這件事難在一個度，和孩子之間要把握好度，不要讓你孩子之間沒有了距離，他就會就此放縱自己。更重要的是老師要放下架子，要把自己當成是他的朋友，甚至把自己當作小孩子。對于成熟的我們，經歷了那么多的人世滄桑，有了自己的家庭，有了自己的一種生活模式的老師來說。把自己當小孩是一件非常不容易的事情，甚至，對于大多數人來說那是很幼稚的事情。所以，讓小孩當老師最難的就是教師的心態(tài)。

　　今天下午活動課，練習鼓號隊開始了。我覺得不能像往常一樣做局外人了，因為我不會，所以要學習。這時，我沒有找同事教我，而是讓我們班的小君教我。她是老隊員了，學習得很扎實了，從她的演奏和眼神中可以看出那份難得的自信。小君教我的時候非常的認真細致，也很有耐心。可是，我的心卻一直游離在千里之外。練了一次又一次，她從不放棄，用心以及耐心仿佛看到了在講臺上的我，是我不得不認真學習了。

　　開始的時候，我還是沒有把自己當成小孩，一個學習者。沒有轉換角色使我很難學會。最后，我做到了。同時，我也領悟到了讓孩子當老師有以下幾個好處：

　　一、可以讓孩子們真正體會到老師教育的辛苦，當學生不用心學時，老師要花費很多力氣。貴在積極。所以，他們就能學會珍惜課堂，珍惜學習的機會。

　　二、老師放下姿態(tài)和學生相處沒有什么不可以的，相反還可以增加師生之情。讓老師有更多的機會了解學生，解答他們心中的疑惑。

　　三、讓學生當小老師，能更有效的鍛煉學習的主動性，積極性。同時，加深知識點的印象，讓他更有信心的去了解更深層的內容。

　　從這以后我會經常給他們鍛煉的機會，甚至連課外閱讀也讓那些做得滿分或者是接近滿分額同學來講解。發(fā)現他們講解非常清晰、到位，只是語速快了一些。在下面傾聽的同學也異常認真起來了，補充質疑也增加了很多。我有了更多的時間去關注那些學習不積極的人。很多時候，我只需補充一下他們講解不清楚的地方，也給我的工作帶來了很多便利，一堂課下來很輕松，一天下來精神滿滿。

　　開學第一周教師隨筆3

　　這學期，我又接任了一個新班的班主任。

　　這一天，我像往常一樣，走向教室。突然教室內傳來兩位女生的爭吵聲，我急忙走進教室，只見兩個女生爭吵聲由小到大，越來越激烈，兩人爭得面紅耳赤：“這片紙是你丟的，你要撿起來?！蔽男勒f?！懊髅魇窃谀愕恼n桌下，你為什么不撿？”露露說。“你要執(zhí)行班級的衛(wèi)生規(guī)定”……原來兩位同學為誰應該撿起紙片爭執(zhí)起來?！捌耪f婆有理，媳說媳有理”。互不相讓。見我走進教室，開始有短暫的沉默。一會兒，又重新爭持起來。

　　一張小小的紙片，竟然引起兩位學生的激烈爭持。我覺得應該借用這件小事，給學生一個明確答案。我簡單地了解了一下這件事原因。便問：“同學們覺得這件事應該怎么處理，才能化解她們之間的矛盾？”同學們沒有想到我會提出這樣問題，誰也不敢開口說話了，只是互相望著。你看看我，我望望你，教室里出現了難得的寂靜。幾分鐘后，學生的目光轉向我，期待從我看口中得到一個滿意的答案。我知道這是學生一貫思維方式，有了難題，就希望老師一錘定音。因為在孩子們幼小的心靈里，老師是至高神圣的，也是最有權威的，老師的話永遠是對的`。

　　我環(huán)視了一下班級，平靜地對學生說：“同學們，他們倆對處理紙片問題都有自己的理由，誰也沒有錯，只是沒有找到最好的解決辦法?！闭f完，我來到兩位學生的桌前，蹲下身撿起紙片，并說道：“其實解決的辦法很簡單，在自己的教室里，每個同學都是班級的主人，包括老師在內，紙片有我看見的，應該有我撿起來，只要解決了問題，就是執(zhí)行了班級制度”。說完，我徑直地走向垃圾桶，把紙片放進去。