建構讀書共同體對話空間的雜文隨筆

　　當我問自己，作為“名師”我是誰？涌上心頭的是感恩，感恩唐山市名師工程啟動“區(qū)域推動中小學教師閱讀行動策略研究”，有緣引領更多一線教師與美國偉大的心靈導師帕爾默先生《教學勇氣——漫步教師心靈》生命相遇。這本書改變了我的人生。“教導自己認識自我”，指引自己不斷與美好和良善相遇。

　　與帕爾默心靈對話，在我本真的心靈中激起磁性的漣漪，不但有發(fā)現的愉悅，而且還有一種使命，讓我與世界的每一次相遇成為重塑自我的契機。

　　引領中國教師閱讀《教學勇氣》的第一人，是香港大學的Ora老師。Ora的中文名字叫過偉瑜，于香港大學教育學院任教越三十年，她的焦點工作是探討教師的學習動力及社區(qū)交流的力量。1997年曾榮獲“大學杰出教學獎”，2001年任聘內地大學客座教授，之后每年訪學開展跨校教師學習共同體敘事探究活動，歷時十余年。Ora老師一直參與聯合國教科文組織的國際會議并擔任顧問工作。

　　與Ora相遇，她給我的印象是一個謙卑的學習者。被帶動參與她發(fā)起的TATEAL學習共同體，實踐體驗教師共同體讀書敘事，研究定位于區(qū)域推動名師引領教師閱讀行動持續(xù)發(fā)展論題。

　　記得她給我講過這樣的故事：當年她博士即將畢業(yè)，對于何為知識、何為學問有了來自生命實踐的原初體悟。那年她參加一個國際會議，坐在觀眾席中聽大牌學者發(fā)言，突然發(fā)現，原來一直以為天經地義的主旨報告竟然在她心中引發(fā)不可遏制的質疑。她開始自問，報告者口說理論是否融入日常教育實踐？報告者的言說是為了激發(fā)聽眾的實踐熱情，還是為了展示自己的學問淵博？這些問題，后來在一次次國際會議上不由自主地在我腦海中涌動盤旋，讓我去思考“讀書”對學習者的專業(yè)發(fā)展意義和對社會變革的意義。漸漸地，我意識到客觀主義知識對生命的扭曲。Ora曾多次對我說，她越來越清晰地感覺到，那些說一套做一套的大牌就像被供在神臺的神像。她不停地告誡自己，要走自己的路，用踏踏實實的言行一致，讓自己的生命在現實生活的挑戰(zhàn)中變得充實豐滿。這樣的認知在教師專業(yè)發(fā)展中產生影響，之于我，長線引領教師閱讀成為可能。

　　記得有一次，應Ora的要求寫一篇關于自己讀書的敘事文本。在時間鏈條上捕捉關鍵事件時，也許因為時間過于久遠，也許當時沒有“對話”空間，自己憑記起記錄下來的畫面，細節(jié)之間的聯系、事件與事件之間的因果關系、自我情緒的起伏跌宕，都隨時間飄散而無法挽回。Ora提出QQ“對話”進行重構，自己覺得非常無力。

　　自2011年參加香港東亞教師研究會議開始，我感受到敘事對話給成員帶來的巨大內心成長，見證了這種成長發(fā)出的獨特聲音，以及對于教師專業(yè)化發(fā)展的普遍性啟迪。一種磁性的力量在對話空間呼召：在本真體驗中探行，超越經驗的感性形式，創(chuàng)造理性的意義空間，構成相互給力的讀書共同體。

　　2015年，作為國培專家參與河北省教師全員遠程網絡培訓項目，發(fā)現當下基礎教育有一個令人擔憂的現象：教師們被迫圍著應試教育的'指揮棒團團轉，在日復一日的備課、上課、改作業(yè)、班級管理、教學考評中，消耗了幾乎全部的精力。沒有激情、沒有動力，也沒有時間來讀書。長期慢性消耗，有一些教師已經丟失了閱讀的習慣，不僅讀書很少，甚至連讀書的方法也遺忘了許多。

　　中國當下教育要破應試教育這個死局，首先是教師要讀書，要有方法開始為提高自己的生命質量而讀書。教師自己尚感覺不到讀書對生命的意義，如何能在教學中引導學生快樂地讀書？

　　在當下功利的社會環(huán)境下，讀書是件不容易的事情。在培訓過程中，我深深地體驗到，要想在教師中重振讀書之風，唯有提高讀書的個體愉悅才能持之以恒，唯有有益于教學質量的提高才能獲得內心的支持。于是，我們發(fā)起教師讀書共同體，并通過“對話”做深度引領。先以《教學勇氣》為核心書目，教師以敘事的形式梳理讀書筆記、感悟，反饋回應并進行“實踐知識”解讀，形成對話空間。在安全無恐懼的氛圍對話，解決讀書困惑做真實的敘事研究，教師開始關注自我的內心事件和張力。敘事分享激活更大范圍線上線下對話，成為構建敘事探究學習空間的起點。

　　2015年圣誕，98名專家學者，包括校長、教師、博士生等成立讀書群。大家上傳自己的敘事，對話展開討論。幾位核心成員，楊小洪、鄭昌軍、郝玲君、姚文佳等每日積極回復，梳理群中思維閃光點，探尋閱讀心理脈絡，供大家深入思考打通內心血脈做參考。群討論的焦點在彼此互動交流中，通過各抒己見，把碎片化的資源整合為各自心靈成長的整體，與此前積累的觀點相互碰撞，使對話邏輯化、可視化，推進敘事不斷向深層次探源。

　　這樣的共同體讀書對話，創(chuàng)造了廣闊的閱讀平臺。在開放學習的空間里，教師交流分享，輾轉不斷地變換視角和姿態(tài)，獲得一種不可思議的可塑性。教師們脫去了個人私密空間的自我封閉、僵化單一，獲得自我生發(fā)、自我創(chuàng)造的嶄新生命力。每天，在月光融融中筆談對語，感受這種生命力的神奇：過往的“故事”透過對話空間重構，有序地、綿長不斷地、汩汩地流向筆端。內心流淌的文字不再是個人的聲音，而是內在生命涌動的回聲。每一個參與者、引領者、對話者、哪怕是旁觀者，都感覺到了敘事的力量。

　　我第一次如此強烈地意識到，讀書，不是“我”在言說，是更多的聲音在內心回蕩。

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