走在月光里的男孩心情隨筆

　　這是我親身經(jīng)歷的一個(gè)故事，它沒有動人的情節(jié)，它也沒有華麗的樂意，卻讓我久久難忘。

　　他，不是一個(gè)挺能引人注意的男孩子，常常很安靜地坐著，雖然滿臉的友善，眼神里卻有點(diǎn)淡淡的憂郁，不過這并沒有引起我過多地的關(guān)注。

　　他后來告訴我，他第一次遇到一個(gè)如水般溫和的老師，第一次如此認(rèn)真地聽課，我知道他是有些討好我的意思，但這樣的肯定我還是欣然的。

　　真正引起我注意的是，一個(gè)早讀課上，我隨手翻了一下他桌上的筆記本，字寫得不漂亮，不過其中有一句話：月色，清冷而孤寂，而我卻渴望在月光里奔跑。心跟著一緊，我喜歡這樣憂傷的文字，常常為這樣的文字擊中自己的心事而暢然，可莫名的心疼卻慢慢彌漫開來。我不知這個(gè)男孩身上會有什么故事，和同齡人相比他又承受了怎樣的悲傷。我不是一個(gè)行動大于心動的人，我不敢也不想去揭開他的秘密，但我還是記住了這個(gè)了這個(gè)男孩。

　　每周一次的隨筆，還是讓我多了些了解他的機(jī)會。大段大段的文字，總是朦朧而憂郁，看得出這是個(gè)有些倔強(qiáng)而孤傲的孩子，他沒有太多的筆墨去觸及生活的`本身，只是泛泛地抒寫著自己的失意。我也只是泛泛的同情著，“月光里我們同樣可以奔跑，縱然折翅的蝴蝶也可以飛得更美。”

　　上課的時(shí)侯常常會有意無意地多看他幾眼，我不知我的目光能否給過他溫暖，只是希望能有一點(diǎn)點(diǎn)。

　　第一次月考他發(fā)揮得不是很理想，和入班時(shí)的成績形成了很大的落差。語文課上，我能看得出他的失落，雖然他努力保持著自己的安靜。他還是那么靜靜地坐著，那種憂郁，如水滑過，慢慢凝固，讓人心疼。我覺得我該找他談?wù)劻耍m然我也有著自己的憂傷，我們都是很被動的人，都不太愿主動地接近別人。

　　晚風(fēng)拂過，月色如水，學(xué)生在教室里安靜地上著自習(xí)，我們這對師徒就在深深的月色里悄悄地站著。我不敢冒然說話，生怕唐突了什么。不過我們都是喜歡月色的人，在這樣的場合，即使無語也不會有太多的尷尬。

　　還是我先開了口，“心情不好嗎？”

　　“恩”，然后無語。

　　“能說說嗎？”很長時(shí)間的地?zé)o語。“老師，你說人生怎么會有那么多的痛苦？”他突然話題一轉(zhuǎn)，那憂郁的眼神是那么的無助，也許是負(fù)荷的太久，他那晚說了很多很多。

　　我默不作聲，只是傾聽著。從他那低沉而略帶壓抑地?cái)⑹隼铮伊私獾剑闲W(xué)的時(shí)侯，他就失去了父母，和爺爺奶奶相依為命，隨著爺爺奶奶的慢慢老去，維持生計(jì)都顯得有些艱難，更何況自己又升了高一級學(xué)校，不菲的開支對于這個(gè)家庭無疑是一筆沉重的負(fù)擔(dān)。

　　他說他想過退學(xué)，可又舍不得。他又說想搬到校外住節(jié)省一點(diǎn)，他甚至說，他每天三餐只吃米飯或饅頭。聽著他的絮叨，我的心一點(diǎn)一點(diǎn)地往下沉，就像這無邊的夜色，濃重得讓人有些喘不過氣來。那瘦削的肩膀承受了很多不該承受的壓力，本該歡笑的年齡卻在為生計(jì)而擔(dān)擾。很想抱抱他，很想給他點(diǎn)溫暖。我努力地用堅(jiān)定地語調(diào)告訴他，一切都可以過去。我努力地告訴他，這些我們都可以解決，我們可以找班主任，找學(xué)校，去申請貧困助學(xué)。一切難關(guān)，都可以過去。

　　看得出他還是信任了我，至少我的話還是給了他希望和支撐。他又安靜地回到了教室，時(shí)而思考，時(shí)而默讀，雖然還有些揮之不去的憂郁。

　　我甚至有些感動了，這樣小小的孩子，都能那么堅(jiān)強(qiáng)地直面人生的風(fēng)雨，那我的憂傷又算什么，不是一切都會過去嗎？我那積郁已久的憂傷，就像突然找到了一個(gè)出口，月光里的我也同樣可以奔跑，縱然滑倒，也曾走過。

　　生活還在繼續(xù)。每天上課，下課，我們每天都會見面，偶爾也會交流，更多是相視無語。也許我曾在他迷惘時(shí)給過一些指引，但我覺得他才是在我憂傷時(shí)給我指引方向的人，他才是我的靈魂擺渡人。

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