班主任工作的隨筆

　　隨筆，顧名思義：隨筆一記，是散文一個分支，是議論文一個變體，兼有議論和抒情兩種特性，通常篇幅短小，形式多樣，寫作者慣常用各種修辭手法曲折傳達自己見解和情感，語言靈動，婉而多諷，是言禁未開之社會較為流行一種文體。下面是小編整理的班主任工作隨筆，希望對你有所幫助！

篇一：班主任工作隨筆

　　班主任工作是管理人工作。我所面對是一群朝氣蓬勃、有思想、有感情、自我表現欲較強學生群體。他們喜歡自做主張、搞特殊，同時他們又什么都懂，什么都知道，有時甚至比你老師還要懂。因此，這就要求我在工作中既要有宏觀群體管理，又要有微觀個性發展指導。怎樣開展班級工作？怎樣當好班主任？這是我們每一位班主任需要認真思考問題。班主任工作除了需要兢兢業業工作態度，克已奉公奉獻精神，還需要確立科學班級觀、班主任觀，運用正確合理工作方法。

一、在班主任工作中注重學生身心全面、和諧發展。

　　這一點尤為重要，要培養教育學生具有民主與法制觀念、有責任感、文明禮貌、寬容和尊重他人，要教育學生具有競爭意識、效率觀念，并具有健全人格。我發現，現在孩子由于都是獨生子女，在家里被爺爺、奶奶、爸爸、媽媽、等長輩寵愛著，養成了他們只知道索取，卻不會關心他人。結合大隊部開展感恩行動，本學期著重對學生進行愛教育，教育學生學會關心他人。關心他人可以從關心自己父母開始，關心身邊人，關心集體，關心學校，甚至可以升華到關心國家強盛和民族興旺，關心人類前途命運，進而關心我們賴以生存地球上環境污染、生態平衡、能源危機等問題。

二、讓學生在活動中求發展。

　　我在班級管理中，力求管理方法應靈活多樣，讓每一個學生都能得到施展自己才能機會。我主要是結合學校開展各項活動領導學生創造豐富多彩班級文化，充分展示學生一技之長，發展學生個性，培養學生才能。開展豐富多彩活動，寓教于樂，學生在活動中會主動積極地自我發展。黑板報由學生自己設計、排版、查資料、美化等。讓學生自己組織、自己管理、自己發展。通過豐富多彩活動培養學生實踐能力。

三、教師努力做到言行一致，成為每一位學生表率。

　　孔子早在兩千年前就說過：“其身正，不令而行；其身不正，雖令不從。”教師言行對學生良好品質形成至關重要，它起著潛移默化作用。要求學生做到，首先老師自己必須先做到。春雨綿綿，教室前走廊上常常積滿了水，使大家通行非常不方便，我一到校就開始舀水、掃水，走過來一個孩子也跟我學，有拿拖把拖，有用掃帚掃，以后，只要一下雨，孩子們就搶著清除積水。可見，教師表率作用是很重要。而當一個老師要求學生自己沒做到，就會給學生一個說話不算數感覺，相信程度也就越來越低，班級管理也就無從談起。

四、加強家校聯系。

　　班主任工作，使我體會到，要管理好班級，要教育好學生，就要對事業、對學生有充分愛心投入。要像父母愛子女那樣去理解和關心學生，做學生良師益友。平時，我能關心愛護班里每一個學生。對一些表現不太好同學，更是傾注了更多愛和心血。一旦發現他們在學習上、身體上、思想上有什么特殊情況，我總是及時主動地和家長聯系，向他們了解情況，耐心地做他們工作。互相配合，使每一位學生健康成長。

五、激發學生自信。

　　心理學家說過：人有一種暗示心理，大家說他行，他本人也覺得行，因而樣樣爭先；大家說他不行，他也就覺得自己差勁，有甚至自暴自棄，認為自己反正不行。日常教育、教學中，我從不對學生說：“你真笨，你真差勁”諸如此類話。我總想方設法尋找他們身上閃光點，用各種方法激勵他們，喚起他們自信。

　　班主任工作精心而又繁瑣，他是在廣闊心靈世界中播種耕耘職業。在今后教育生涯中，我將繼續耕耘屬于我們那片園地，讓每一名學生早日學好本領，成為展翅高飛雄鷹。

篇二：班主任工作隨筆

　　“愛自己孩子是人，愛別人孩子是好人，而愛別人不愛孩子才是教師崇高境界。”那些在學習、思想、行為等方面存在一定偏差學生，我們稱之為“問題學生”。他們往往被忽視、被冷落，殊不知，學生看起來最不值得愛時候，恰恰是學生最需要愛時候;殊不知，錯過學生一個教育機會，沒準就錯過學生一輩子。“問題學生”同樣擁有一顆真誠純潔心靈，也有被尊重被賞識愿望。對“問題學生”只有誠摯師愛，才能填補他們心理缺陷，消除他們心理障礙。所以，班主任應當對他們給予更多教育引導和關愛，最大限度地理解、寬容、善待“問題學生”。

　　記得有一次，我去家訪，來到學生小峰家，剛一進門，孩子媽媽迎上來就問：“老師，這小子在校是不是不聽話？”還有一次，我們班小浩同學上午第二節課發燒了，我利用間操時間趕緊打電話，想通知家長接孩子去看病，可家長接到電話第一句話就是：“這個孩子，是不是又惹禍了？……”從以上兩事例，不難看出，有些家長（特別是問題學生學生家長）把家訪看成了告狀。究其根源在于以往我們家訪，總是以報“憂”不報“喜”行式出現。報“憂”不報“喜”家訪行式，其中弊端是顯而易見。它不利于發展教師和家長聯系；也不能使家長很理智對待自己孩子，要么痛打一頓，要么無可奈何。

　　針對這種情況，我本學期做了點嘗試。我班有個學生小偉，他課上不專心，課后作業一團糟，上課也不遵守紀律，老是溜號。從前也用過上述辦法教育過多次，效果不佳。告之家長，好景不長。我知道他美術成績較好，于是，我抓住這個機會，當著他面向他父母報喜，并提出如果在學習上也能這樣出色，做個懂事孩子就更好了。這下可真奏效，小偉上課認真了，課間能與同學和睦相處了。課下，我常與他聊天，拉近師生間關系。還利用值周機會，讓其當樓層值周長，這可把他美壞了，性格開朗了，敢說話了，上課敢發言了……這時我又不失時機地寫了家校聯系單。總之，他一有進步，我就設法給他“報喜”，使他感到老師時刻在關注他，希望他進步。這樣他就增強了自信心和自覺性，從而獲得了更大進步。本學期期末數學竟然考了83分好成績，這是他入學至今從未考過、也從來不敢想成績。之前都是不及格。孩子及家長都高興極了。

　　幾次成功家訪給我啟示是：家訪時“報喜”有時比“報憂”更管用。可也不排除例外。作為教育工作者，作為班主任應以賞識眼光和心態看待每一個學生和每一個孩子，使他們找到好孩子感覺。也正由于有了老師對他信任、尊重、理解、激勵、寬容和提醒，才使他找回了自信。讓每一個學生都健康向上地成長、快樂地學習。