體驗是最好的老師的雜文隨筆

　　還有花？還有草嗎?還有荒原記憶里的草長鶯飛、流水潺潺嗎？自古“愛到深處天地動”，讀讀勇氣敘事第12期吧，那里有——純凈、純真!

　　相逢！相識！相知……留下太長的逗點！只想聽一聽您的聲音，彌補此時的空白！

　　苦苦梳理，執著地寫著沒有憂傷、沒有色素、沒有污染的心靈空間！無需拐杖，因為我們牽著手一路走下去，走進“詞刺激”帶來的靈妙直覺空間。簡單！把心吐出來換取輕靈舒爽。

　　在，你沒有逃開，你不會離開——熒屏的那一頭，“愛”永遠不會寫完!

　　哦，我明白，我懂，是這樣的！圍坐學生左右，幸福的生命律動“詞刺激”的魅力，敘事的斑斕色彩寄出情深似海，用燃情的火焰點亮文字鋪成的路吧，綿延至11月晴朗的天！

　　期待！我們一起！

　　這是“讀書敘事簡報第12期”的導讀，老師們和我一樣，對“詞刺激”情有獨鐘。

　　“詞刺激”是我和杭州師范大學楊小洪教授做讀書敘事引領使用的一種方法。通俗解釋就是詞語聯想。這既是閱讀策略，也是敘事方法。一般分三步：捕捉概念詞、分類、敘事。首先，“概念詞”是閱讀后自己的直覺把握，有文本中的原概念，也有自己頭腦中生發出來的概念，統稱概念詞。把這些概念詞分類進行詮釋就是進行語義重構，可以很好地內化文本內容，與自己的生活體驗對接。敘事，是對自我經驗知識進行解讀的過程，就是講故事，我們通常稱之為“教育案例”。這一期簡報，我們登載了9位教師的敘事，這些敘事是閱讀7-11期簡報后，教師們運用“詞刺激”方法打開感覺系統解析文本，闡釋自我教學體驗的成長過程。

　　“我第一看到詞刺激，很是好奇，但我看了簡報明白，它是一種新性的詞庫，讓我想到美麗、善良、大方，嚴謹、嚴肅、嚴厲、嚴格。微笑、大笑、關心、用心、愛心、細心。我雖然不美麗，但我有一顆善良的心，我雖然對自己刻薄，但我對孩子和別人卻是大方的。我擁有嚴謹的教學態度，但我的表情不嚴肅，我對學生要求嚴格，但不嚴厲。今天我們班的一個學生在大笑，我問他原因他說:“同桌叫他老婆,他叫同桌老頭。”我微笑了一下，示意他坐下。我關心我的家人和學生，我的家人和學生也用心關心我。這今天我身體不舒服，嗓子啞，說話聲音沙啞，老公對我說：“你去看醫生吧，你要注意身體。”我去找醫生拿了點藥，打了一針。我的學生很細心連忙問我：“老師你怎么了，你怎說話啞了?"我對學生說：“我感冒了，沒有事的。”有的就說老師你多喝點水，有的就說老師你含西瓜霜，我嗓子不舒服的時候，就是含它的，很管用的。看來我的學生還是蠻有愛心的嗎？我感到很幸福。我現在身體好多了，心情比前天更好了。我要全身心的愛護家人和我的學生，他們讓我感到現在精力充沛，志氣高昂。”

　　夜半，讀著學員們發來的簡評，感覺大家的收獲越來越豐厚。

　　（一）

　　李松松老師23:05梳理出三組概念詞進行個性化解讀。

　　第一組：

　　生命之美：生命的美，在于自我價值的實現，在于創造性的生活、工作和學習。

　　朗讀：朗讀，就是先理解，體會，然后正確的讀出自己的理解和感受。

　　語文：“語”就是語言，“文”就是文字，語文，就是從生活中提取又應用于生活的活的知識。

　　第二組：

　　題目自擬：題目自擬，既是一種自由，又是一種約束。自由的可以天高任鳥飛，海闊憑魚躍，但也必須是在天空，在海里，不能逾越限制。

　　氛圍：課堂需要一種環境，使學生沉浸于其中，身心共同學習與體會。

　　作文：作文首先反映的使學生的思想，其次才反映學生的語言運用水平。

　　第三組：

　　觀察日記：觀察日記不僅能鍛煉學生的觀察力，更能以觀察力帶動學生的寫作欲望。

　　心理需求：學生的心理需求重心在于渴望被肯定，被激勵，這也是激發學生學習動機需要關注的重點之一。

　　興趣：都說興趣是最好的老師，維持住學生的興趣則是教師最重要的任務。

　　李老師關注的是“習作”，他把生命、生活和身心體驗重構，對作文是“心理需求”有了新的認知。

　　（二）

　　張彥梅老師22:46發來評論，她說：

　　故事為她打底，愛為她著色，美不勝收！小學老師面對的是各種性格特征的鮮活個體，他們每個都是獨一無二的精靈。不管是淘氣頑皮的，還是懂事可人的，都一樣對老師充滿著敬畏之心，“老師說的”在他們心目中老師就是權威與真理的化身，所以我們不能把孩子分為三六九等，我們要有一顆寬容博愛的心，如春風催生，細雨潤物般的呵護孩子。我們都曾是少年，都曾懵懂不諳世事，都曾充滿著好奇心并不顧一起后果去破密過，也都曾本末倒置的把自己新歡的一切作為最重要的，每每那個時候，對于“對錯”這個概念只能從大人或老師的臉色上才能解讀出來，那種無力、無奈、無語又渴求“認同”的的心理是多么的可人憐呀！

　　張老師捕捉了三個關鍵詞：“老師說的”、“對錯”、“認同”，她在關注教師的角色認同。

　　（三）

　　網名叫“個人”的老師21:46發來敘事，他的關注點是“愛心”，他摘錄了兩句話：

　　愛心即智慧，那是因為有愛而才有感同身受，有愛而才有自我承擔、識人慧眼。

　　愛心即智慧，那是因為有了愛才能夠寬容，有了寬容才能夠自嘲、反省，才能夠因勢利導：用愛感動孩子、信任創奇跡。

　　之后是一篇教育敘事：

　　轉眼之間，我工作已24年了，其間有歡笑，有淚水，但我最大的感受，則是充實，這一點可能是沒當過老師無法體會到的。教學是一項艱巨的工作，它不僅需要愛心、耐心與細心，也需要創造，因為，你面對的是幾十個充滿創造力的孩子。而且，隨著社會的發展，孩子們的問題似乎也越發多了，而社會也要求我們教育出充滿創造力、有個性的學生。因此，我們教師的班級管理也應富于創造性。我下面就想談一談自己在管理班級上的一些自認為有些創造性的管理方法。首先，需要強調的是：我不否定傳統的教育方法——說教與處罰。我甚至認為它們在某種情況下還特別有用。其次，我要說明的是我這里說的“說教”與“處罰”是狹義上的，否則，我底下談的所謂訣竅就與它們混淆了。