學生的減負出路在何出雜文隨筆
中小學減負一直以來是一個重要話題，它不僅是中國孩子面臨的一個問題，也是加拿大、美國以及其他國家孩子所面臨的一個問題。孩子是國家的未來，國家一直重視解決中小學負擔問題。教育部也幾次出臺政策，要求減輕中小學生課業負擔，還孩子一個輕松快樂的童年。因此，各地區采取相應的具體措施來實施減負。比如縮短學生的在校時間，推遲上學，早放學，不上晚自習，不給學生留作業。讓學生有足夠的時間睡眠與活動。我區實施減負政策以來，學生們真的減負了嗎？以我所在地區的一所中學為例，學生推遲上學，早放學，不上晚自習。他們真的都在家里好好睡眠或做積極的戶外運動嗎？
學生甲說:“原來七點到校，現在改為八點到校，一個小時的時間，因為父母上班早，不放心我自己在家，沒辦法又給我找了一個托管班。”
學生乙說:“早晨、晚上的時間，家長怕我進網吧玩兒游戲，或者沒人監管出去打架，就給我找了一對一的家教。”
家長甲說:“我們上班很緊，平時孩子上學早，還能同步?，F在孩子上學晚了，回來早了，有些不放心，非常擔心孩子這段時間的安全問題。”
家長乙說:“孩子縮短了在校時間，空閑時間也未利用好，沒辦法又找了補習班和興趣班，也算替家長看管孩子了”。
家長丙說:“高考不變，學習不可懈怠，縮短在校時間，其實我們家長很擔心孩子的成績以及在社會的競爭力，我還是希望孩子早到校，多學習，畢竟孩子需要刻苦和努力，來培養人格和性格”。
老師說:“孩子縮短了在校時間，課堂狀態沒有明顯好轉，狀態不佳，效率不高，拖沓懶散。”
……
對于留不留作業，各方面也是莫衷一是，有的家長認為留作業是檢查學生在學校學到什么的一種好方法，并確信他是否學會了。還有的家長說，留作業是教孩子更好地合理的設計時間。既鞏固了孩子在校所學，又培養了孩子自主學習。學校也認同讓孩子回家做作業，以便家長知道孩子在學校做什么。但有些家長不同意留作業，說作業給孩子增加了壓力，減少了學生的學習興趣。孩子生活太忙碌，他們需要時間與家庭成員相處與互動。
對于留不留作業在國外也一直是在討論的話題，美國和加拿大，就在討論“給孩子留作業是好還是壞”，早在2009年，美國的一項調查說，作業越多，學生得分越高，但這種方法只適合七年級以上的學生，不適用于小學生。但最終留不留作業人仍未定論。
究竟留不留作業，還需具體問題具體分析，因人而異，不可一刀切。適當留，這個“適當”如何把握，這就要看每個孩子的具體接受能力與精力。比如說作業不超過一小時，可是不同的孩子，一小時的作業內容卻完全不一樣。所以，學校、家長應該把握好這個度，操作很難，但還需努力。
面對減負，我們不難看出，其實學生沒有真正的減負，給家長增了負。縮短在校時間，家長增加了看護管理時間，條件允許的，自己管理。條件不允許的，送入各種輔導機構，同時也增加了家庭的經濟負擔。有的干脆放任自流，讓本該好好睡眠和學習的時間在網吧中度過，或在做一些不利于青少年成長的事情中度過。
因此，一些家長不堪現狀。紛紛組織家委會，找學校協商，要求送孩子早到校，上晚自習。可是，學校領導也是一臉的無奈，學校只是一個育人的`地方，政策是要執行的。事實上，國家的教育政策減輕中小學生負擔相當好，我們的孩子在校時間長，課業負擔重，已是不爭的事實。這種現象導致了孩子視力差，體質弱，能力差，已給我們敲響了警鐘。
可是，出現這種現狀，解決與不解決都會受到家長的異議。讓我們靜下來冷靜思考一下，我們已經走進了減負的怪圈兒。原因是，讓學校給學生減負，最終導致家長變本加厲的給孩子加負。學生的負擔究竟是誰造成的？我們是否反思過，單方面給學校、教師施壓，似乎是不能對癥下藥。就像張三生病，給李四吃藥，效果如何，自然明了。
之所以出現減負，家長不同意，減負推行難，應該從以下幾個方面來看：
一、家長角度
1、家長曾受過不讀書的苦，現在家里孩子少，多數都是獨生子女，家長把希望全部寄托在孩子身上，下全部賭，各種琴棋書畫學習班，奧數班，不管家庭條件好與不好，她們都愿意在假日里，把孩子送到這些補習班和培訓班里。所以，孩子在假日里像走馬燈般出了這個班，進了那個班。假日比上學還累，還忙。所以導致學生在校時，精力不足，學習效率低，自然形成課業負擔重，導致厭學不學。
2、家長急功近利，把孩子的目標就定在考大學，考名牌大學上。他們中有些人不會考慮孩子的綜合能力與素質品德，做人的培養。只是把孩子培養成了一個書呆子型的“學習機器”。只會學習，其他能力一點沒有，我們曾聽過這樣的事情，大學生不會剝雞蛋，不會洗衣服，博士生因為飛機晚點，怒打工作人員等一系列不該發生的事情。當我們的家長只重視孩子的學習，讓他們兩耳不聞窗外事，不去培養他們除了學習以外的其他能力，比如與人相處能力，適應環境能力等，出現上述的奇葩事件也就不足為奇了。在這里我想插入一點題外話，曾經在報紙上看過這樣一則消息，有的家長怕高考影響孩子答題，竟然把池塘里的青蛙全部毒死。我就很不理解，我們的孩子都能高考，為何不能適應這樣的環境？沒必要毒死青蛙吧！當我們的孩子問起我們的時候，我們是如何給孩子做保護環境這樣的話題教育。難怪，我們會看見一些游客，在公園兒里把孔雀拔毛。因為他們在教育中只會知道為了應誠的學習教育，他們沒有意識到除了學習之外，還有社會教育，品德教育，環保教育等很多很多的教育。他們最終走向社會，社會的復雜，需要他們去適應。我們為何不在他們成長中，讓他們逐漸的一點點適應呢？
二、社會教育體制角度
高考一直是我們選拔人才的重要手段。高考對于中國家庭和孩子來說，也是最公平的，最快捷的選拔方式。一考定終身，已深入人心，每年的高考，看到家長、學生以及社會的各方面對高考的高度重視，不能看出它的國考的意義，幾家歡喜幾家愁，國人太重視了。目前還沒有哪種考試能代替高考。所以，高考不變，想讓學校、家長減負，確實很難。但是，我們的高考又不能取消，因為它畢竟還是中國每一個孩子最平等，最公平的一種選拔方式。減負，真可謂“欲罷還休”。
三、學校角度
學校是教書育人的機構，是機構可能就存在考核與評比。這無疑催生了學校“重視升學率”，因為升學率，畢竟是社會、主管部門及家長考量學校的重要手段。誰愿意把孩子放到升學率低的學校呢，盡管這所學校辦的如何特色，培養的人才能力如何強，品質多高多適應社會，以后前途多么廣大。但這結局都不如高考考核來的快。上面主管部門和家長是沒有耐心等待的。我們都知道，培養孩子一生的能力要比高考高分低能強得多，可誰愿意等？周期多長？見效多大？哪個學校領導愿意做“把肉埋碗里”的工作。我們都很浮躁，我們等不起，所以，減負在學校也難。
綜上所述，減負豈能是一個文件就能解決的嗎？他需要從社會，家庭、學校各方面權衡，協調。找出最佳的契合點。這個點，我們仍需探索，教育的改革，還需我們所有的人繼續努力。
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