教學(xué)隨筆簡單的說就是在教學(xué)過程及方法上的一寫心得，那么，以下是小編給大家整理收集的水墨畫教學(xué)隨筆，供大家閱讀參考。

　　水墨畫教學(xué)隨筆1

　　第一次接觸一年級的數(shù)學(xué)教材，給我的印象是：它就像是一本故事書，每一個學(xué)習(xí)內(nèi)容、每一道練習(xí)題都可以用一個小故事來把它表達(dá)出來，并把知識融入到學(xué)生的生活當(dāng)中，與學(xué)生的實(shí)際生活緊密相連。在實(shí)際教學(xué)中，如何能更好地發(fā)揮教材的優(yōu)點(diǎn)，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的發(fā)展，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力和理解能力，養(yǎng)成良好的思維習(xí)慣，還需要教師在實(shí)際教學(xué)過程中用心琢磨，不斷地發(fā)現(xiàn)改進(jìn)。在此說說自己的一些想法。

一、在情境中，培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣。

　　托爾斯泰曾經(jīng)說過：“成功的教學(xué)，所需的不是強(qiáng)制，而是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣?！?童話故事是低年級兒童最感興趣的學(xué)習(xí)素材。以童話故事的形式演繹“主題圖”情境，會引發(fā)學(xué)生驚奇、新鮮、親近的兒童情趣，有利于學(xué)生產(chǎn)生積極的情感，幫助學(xué)生在快樂的氛圍中順利掌握新的學(xué)習(xí)內(nèi)容。教材中許多以擬人化創(chuàng)設(shè)的“主題圖”情境，都可以編成童話故事。如：教學(xué) “0的認(rèn)識”，我編了個“兔媽媽過生日”的童話故事：今天是兔媽媽的生日，兔寶寶要送給兔媽媽一件禮物，你們猜這件禮物是什么？（地里有4個蘿卜）出題：地里有幾個蘿卜？可以用什么數(shù)字表示？（兔寶寶拔蘿卜）現(xiàn)在地里還有幾個蘿卜？又可以用什么數(shù)字表示？現(xiàn)在地里有幾個蘿卜？還可以用什么數(shù)字表示？（兔寶寶拔蘿卜直到拔完為止）?，F(xiàn)在地里有幾個蘿卜？那可以用什么數(shù)字表示？同學(xué)們你們知道嗎？導(dǎo)入新課：“0的認(rèn)識”。對于活潑、天真的六七歲的孩子，最喜歡的莫過于童話故事。他們很愛聽大人給他們講一些小動物的故事來導(dǎo)入，學(xué)生興趣盎然。每次上新課，根據(jù)教材內(nèi)容，編一段故事，創(chuàng)設(shè)一種情景，在把數(shù)學(xué)問題融入到里面，來學(xué)習(xí)新課。

二、在操作中，帶動思維走進(jìn)課堂。

　　心理學(xué)家皮亞杰指出：“活動是認(rèn)識的基礎(chǔ)，智慧從動作開始”。動手操作是兒童認(rèn)識事物的重要手段，兒童在動手操作中獲得直接經(jīng)驗(yàn)，在“做中想，想中學(xué)”，易于理解和掌握抽象的數(shù)學(xué)知識，積累學(xué)習(xí)的經(jīng)驗(yàn)，而這些經(jīng)驗(yàn)是必須由學(xué)生自己體驗(yàn)的。老師應(yīng)給以充足的時間，讓學(xué)生能充分地感受，主動地參與到學(xué)習(xí)過程中來。例如，在學(xué)習(xí)《認(rèn)識幾和第幾》時，用不同的幾何圖形塑料片進(jìn)行操作活動。學(xué)生擺然后教師提問：“一共擺了幾個圖片？”“從左往右數(shù)，第５個圖片是什么形？”學(xué)生擺完后，對著擺好的圖片敘述：“一共擺了５個圖片?！保ɡ斫鈹?shù)５的基數(shù)含義）“從左往右數(shù)，第 ５個圖片是什么圖形？（理解數(shù)５的序數(shù)含義）。通過擺、說這兩個環(huán)節(jié)，理解了一個數(shù)所表示的兩種不同的含義。又如學(xué)習(xí)數(shù)的組成時，可用圓片進(jìn)行操作，使學(xué)生探索出數(shù)的組成規(guī)律，并能很快地記住某一數(shù)的組成。 如用圓片擺出７的組成：學(xué)生通過自己操作，能有序地發(fā)現(xiàn)７的組成有以下６種：６和１，５和２，４和３，３和４，２和５，１和６。然后，來敘述操作的過程，使學(xué)生心明口明，思路順暢。而且也有利于學(xué)生對知識的理解和掌握，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)的興趣，提高了運(yùn)用知識的能力。

三、在游戲中，鞏固新知，促進(jìn)能力發(fā)展。

　　教學(xué)于游戲中，符合兒童的身心特點(diǎn)，特別是低年級兒童更喜愛游戲活動。在教學(xué)中適當(dāng)?shù)挠螒蛐问剑瑢W(xué)生興趣更濃，教學(xué)效果也更好。如在低年級教學(xué)中用開火車、開房門、找朋友、奪紅旗、放鞭炮等游戲，使學(xué)生在輕松、愉快的氣氛中學(xué)到了數(shù)學(xué)知識。例如，我在教學(xué)《認(rèn)識位置》后，我設(shè)計(jì)了開火車的游戲，請一個學(xué)生當(dāng)“火車頭”拉響火車，讓其余學(xué)生一起問他往哪兒開，再回答老師的問題，你排第幾或你的左邊有幾個小朋友，這樣就復(fù)習(xí)了方位，又鞏固了幾和第幾的知識。孩子的積極性調(diào)動起來了，孩子覺得學(xué)習(xí)也是快樂的。

　　數(shù)學(xué)來源于生活，把教材與實(shí)際生活相聯(lián)系，讓學(xué)生在情境中、操作中、游戲中真切地感受生活的美，感受數(shù)學(xué)的美，快樂地學(xué)習(xí)。

　　水墨畫教學(xué)隨筆2

　　中國畫筆墨的演進(jìn)、發(fā)展用了上千年，有著深厚的文化積淀，專論起來有許多東西可講。

　　毛筆、水墨、宣紙，單從技術(shù)層面說，沒個少則幾年，多則十幾年甚至幾十年的功夫，不去認(rèn)認(rèn)真真地練一練書法、踏踏實(shí)實(shí)地臨些前人的畫作，擺弄起來絕不會太聽使喚的。但凡有所成就的水墨畫家，無不在筆墨技法上造詣深厚，有著自己獨(dú)到的功力。

　　另一面的問題是，筆墨遠(yuǎn)不是一切。人物畫由于表現(xiàn)內(nèi)容的特殊性，其自身的藝術(shù)規(guī)律也就顯而易見。隨著人物造型功力被推到焦點(diǎn)，畫家抓取形象特征的敏銳，捕捉人物性格、氣質(zhì)的果斷以及探索人物精神世界的睿智也便天然地成為了評判的首要標(biāo)準(zhǔn)。追索筆墨的文化淵源，確立筆墨獨(dú)立的審美價值，探索個性化的筆墨語言，注重筆墨技巧的錘煉是積極和有意義的，然而語言畢竟只是語言，將其推到至高無上的地位就難免虛懸，于藝術(shù)無益甚至有害，“人們一廂情愿地給‘筆墨’注入了幾乎無所不包的內(nèi)容：生命、宇宙、道、氣等等，等等。但是，事物有它自己的規(guī)定性，超出了這個極限，就不免帶有些許江湖氣。在人物畫中，藝術(shù)形象的思想容量和筆墨的思想容量是不能同日而語的”（

　　水墨畫教學(xué)隨筆3

　　中國畫又名國畫，是現(xiàn)代人為區(qū)別于西洋畫而對中國傳統(tǒng)繪畫的泛稱。它包括水墨畫、彩墨畫、工筆重彩畫、墨筆畫、白描畫等。

　　我這里聊的是兒童水墨畫教學(xué)，兒童水墨畫教學(xué)目前大概有這么幾種形式：一是不管兒童的年齡大小都跟著老師畫梅蘭竹菊或者山水等；二是力求水墨創(chuàng)新，讓兒童玩些水墨游戲，搞各種技法弄出一些特效，增加畫面的趣味性；三是用水墨去寫生，類似西畫的素描、色彩寫生等。不管是用哪種方法教學(xué)，至少也能讓兒童了解一點(diǎn)中國畫的筆墨表現(xiàn)規(guī)律，為他們了解中國畫打下了一定的知識基礎(chǔ)。