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　　化學教學隨筆一

　　在初學《化學方程式》一課時，我發(fā)現(xiàn)，學生對于常見化學方程式的書寫存在著很大的困難，不管教師如何強調(diào)，總是有少部分同學在寫化學方程式時丟三落四，不是忘了寫反應條件，就是不配平或不標“↑、↓”。只要稍微加以提示，他也能自己改正，但下一次，他仍會出錯。

　　正當我氣急敗壞的將2H2O 2H2↑+O2 寫在黑板上時，我聽到一個很低的聲音在說：“老師寫錯了”。我尋聲望去，竟然是李秋成──一個成績很一般的學生。我余氣未消地問他：“李秋成，我哪里寫錯了？”，他怯生生地站起來說：“生成的氧氣是一種氣體，它的化學式后面應該加↑”。我看了看我寫的化學方程式，還真是出錯了。這時我忽然覺得怒氣全消，想到學生不一定是掌握得不好，可能使我的教學方法太枯燥，學生的興趣不是很高，注意力不是太集中。于是我的心中有了一個這樣的想法。

　　下午，在另一個平行班中上這一節(jié)課時，我并沒有按部就班的先給同學們講解書寫化學方程式中常出現(xiàn)的錯誤，然后再讓同學們練習，再檢查；而是先讓同學們自己預習化學方程式的書寫，注意書寫中容易出現(xiàn)的錯誤，小組內(nèi)再相互檢查常見反應的化學方程式的書寫。

　　然后，我把需要他們掌握的化學方程式寫在黑板上，要求他們記住。我則若無其事的在教室內(nèi)巡視、檢查。

　　不一會我就聽到他們在小聲地議論開了，我假裝沒聽見，繼續(xù)在教室內(nèi)巡視。這時，董后江終于坐不住了，他忽得站起來，“老師，銅與氧氣反應的條件是加熱，不是點燃．。”我假裝恍然大悟到，“是嗎，你看，老師也有出錯的時候啊！你去給我改過來吧。”董后江很得意地去給我改了過來。然后，胡夢晨又告訴我鐵與氧氣反應的化學方程式未配平。這樣陸陸續(xù)續(xù)的同學們把我書寫化學方程式中的錯誤都給指了出來，并且作了改正。就連平時很少發(fā)言的同學也積極地參與了進來。我覺得這一節(jié)課他們真正的參與到教學活動中去了，沒有一個同學在那里無所事事。

　　在以后的幾節(jié)課中，我利用導學案不時地給他們出示錯誤的化學方程式，在每節(jié)課的開始，同學們的第一件事就是給我指錯。期間，我也不時地檢查他們的書寫情況，這樣持續(xù)了一周的時間，令我驚奇的事情發(fā)生了，同學們對于化學方程式的書寫已經(jīng)非常的熟練了，全班只有三個同學在檢查中出過錯。而在過去，一直到初四仍然有很多同學在書寫化學方程式時出錯很多。

　　看來在教學中，不時地變換教學方法，就會有意想不到的收獲。