春雨貴如油，春雨細如絲，春雨柔似水，春雨美如畫。為了讓孩子們感受春雨的美，我沒有按課文的順序講《春雨的色彩》一課，我想等天上飄來一場春雨時，讓孩子們一邊欣賞春雨，一邊學習課文，感受春雨的美，品味春雨的色彩。
天公作美，今天，天上飄來如絲的春雨。春雨在窗外沙沙地下著，我帶著一份愜意走進了教室。伴著春雨落地的聲音，我和孩子們很愉快地學習了課文。我先讓孩子們到校園里去觀察春雨。孩子們樂了，在春雨中奔跑著、嬉笑著。我讓學生觀察雨中的樹葉、小草，還有那雨中飛行的燕子。孩子們張開手掌，仰起頭感受春雨的親吻。回到教室，我打開電腦，讓孩子們看課件中，小燕子、小麻雀、小黃鶯的爭論，我分別用多媒體出示了三副春雨中的畫面：草地變綠，柳枝變綠了，小燕子在田野的上空飛行；桃花、杜鵑花映紅了天際，小麻雀在花叢中穿行；油菜、蒲公英變黃了，小黃鶯在花叢中鳴叫。多彩的畫面，引起孩子們濃厚的興趣。孩子們像一群唧唧喳喳的小鳥，興奮地爭論著。孩子們精彩的回答，如同那絲絲的春雨飄在我的心間。我暗自慶幸，多媒體課件真神，它激起了孩子們智慧的火花，它讓孩子們如醉如癡地沉盡在課本的內容中。臨近教學結束的時候，我問孩子們：“燕子說春雨是綠色的，麻雀說春雨是紅色的，小黃鶯說春雨是黃色的，你認為春雨是什么顏色的？”問題一拋出來，孩子們便唧唧喳喳地議論開了，緊接著冒出幾只小手來。有的說：“春雨是紅色的，春雨一過，太陽便露出笑臉。”有的'說：“春雨是黃色的，春雨一下，迎春花就開了。”……突然，楊坤站起來說：“我覺得春雨應該是五顏六色的，因為春雨過后就會出現彩虹。”前面那些孩子的回答都在我的意料之中，可楊坤的回答卻讓我感到意外，“春天也有彩虹嗎？”我不解地問。“有啊，有啊！我見過春天的彩虹。”有的學生在下面喊起來，我還真沒聽說過，又怕學生弄錯了，接著問：“你是在穿春裝的時候看見彩虹的？彩虹一般是在夏天出現的。”學生很肯定地告訴我：“我肯定是在春天看到彩虹的。”這下我心里沒了底，因為我確實不了解這方面的知識。所謂知之為知之，不知為不知。我坦然地告訴學生：“對于春雨后會不會出現彩虹這個問題，老師確實不了解，不過下課以后老師準備查閱這方面的資料，然后告訴你們。”下課后，我到辦公室打開了電腦，在搜索引擎里輸入“彩虹”二字，經過查閱得知，彩虹在各個季節的各個時段都有可能出現，只是出現的頻率不同罷了。人們在夏天看到彩虹的機會比較多。
第二節課，我把自己查詢到的結果告訴了孩子們，孩子們對此很感興趣，于是，我鼓勵孩子們回家作這方面的研究，并用日記的形式記錄下來，孩子們十分樂意。
電腦──我的朋友，它給我和山里娃打開了一扇了解世界的窗口，它讓我不再束手無策，它讓我在孩子面前充滿信心，它讓春雨又多了一種艷麗的色彩。多彩的春雨給大地帶來了勃勃生機，它使春天變成一幅七彩的畫，一首無言的詩，一首悠揚的歌，我想，現代化的教學手段會使教育迎來“百般紅紫斗芳菲”的春天。
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