不知曾幾何時(shí)，“幸福”成了一個(gè)全民熱詞，“幸福觀“、“幸福感”、“幸福指數(shù)”……置身“幸福”的旋渦，追求幸福的念頭讓人怦然心動(dòng)！
北京師范大學(xué)教育學(xué)院教授、博士生導(dǎo)師肖川教授說：“幸福意味著內(nèi)心的充實(shí)、閑適。”他所謂的幸福人生即：心中有盼頭（目標(biāo)、追求） 手中有事做（社會(huì)需要你） 身邊有親友（情感的歸宿、相互支持） 家中有積蓄（物質(zhì)基礎(chǔ)）。我心中的幸福人生是有階段性的：小時(shí)候，幸福可以是一顆糖，一件新衣服，逛一次公園，買一個(gè)玩具；長(zhǎng)大后，幸福就是擁有一份穩(wěn)定的工作，再也不用伸手向爸媽要錢；成家后，幸福就是家庭和睦，夫愛子孝。如今，人到中年，工作、生活都步入穩(wěn)定期，卻不禁想問自己：“我幸福嗎？”毋庸置疑，生活中的我是幸福的，老公脾氣溫和，女兒乖巧聽話，父母公婆健在，不用操心生活瑣事；有一群處得來的朋友，閑暇讀讀書，健健身，看看電影，假期攜女兒到處走走，欣賞山水的秀美，呼吸泥土的芬芳，大自然的壯美皆入眼簾……歲月靜好，幸福安然！
這些年來，我努力工作，追求極致的完美，到頭來心力交瘁，無暇體會(huì)工作著的幸福感。雖然拿到一張張包含艱辛的榮譽(yù)證書會(huì)有滿足，聽到領(lǐng)導(dǎo)、家長(zhǎng)對(duì)我工作的肯定也會(huì)激動(dòng)，接到孩子們的電話、收到孩子們親手制作的節(jié)日禮物會(huì)有欣喜，然而這些，只是我想要的幸福大廈的一個(gè)角落。或許你會(huì)說我很貪心，是的，關(guān)于工作的幸福感，我想要的更多。
零零散散的事情，繁瑣而耗時(shí)，往往壓得人喘不過氣來，每天睜開眼睛，無心欣賞窗外的陽光明媚，而是埋怨白天來得太早，一顆疲憊的心，傷痕累累。踩著晨光走進(jìn)教室，開始一天的忙碌，我恪盡職守，盡心盡力，恨不得把一切知道的傳授給孩子，可是，望著那些東張西望、心不在焉的孩子，心中的恨，心中的惱，心中的失望一點(diǎn)點(diǎn)襲來，漸漸吞沒僅有的那點(diǎn)幸福。是，上課的水平有高低，孩子的'智商有高低，可是，我在努力，我沒有放棄每一個(gè)孩子。我要的不多，讓我每天看到你的進(jìn)步，即便只是一點(diǎn)點(diǎn)，讓我看到前面有希望，我的幸福指數(shù)會(huì)增長(zhǎng)。
一個(gè)小學(xué)班主任，幾乎就是一個(gè)全才，既要教好自己的學(xué)科，又要在班級(jí)管理領(lǐng)域有所專長(zhǎng)，還要兼任美術(shù)、音樂、體育等術(shù)課的授課老師。遇到節(jié)日或者比賽，還得排練節(jié)日……缺乏專業(yè)知識(shí)，上課真是一種折磨，壓力山大。因此，我想要更多屬于我的時(shí)間，讀書學(xué)習(xí)的時(shí)間，讓我?guī)е环N愉悅的心情，實(shí)現(xiàn)自我的快速成長(zhǎng)，而不是在逼迫中步履沉重，蹣跚前行。誰的幸福感都有爆棚的可能，只要天時(shí)、地利、人和。
幸福的教師，才能培養(yǎng)出幸福的學(xué)生。幸福的教育不僅可以幫助學(xué)生生成正確的價(jià)值觀念、養(yǎng)成陽光的生活態(tài)度、修煉善良純潔的心靈，而且能夠營(yíng)造出幸福的教育生活和教育情境，使教育充盈著幸福的元素，從而使學(xué)生有幸福可捉，有幸福可感，有幸福可創(chuàng)，有幸福可享。為了孩子，我們有理由讓自己更幸福。
這么多年，到今天我才終于明白，一顆平和淡然的心，才是一切幸福的源頭！幸福無關(guān)名利，無關(guān)貴賤，接受現(xiàn)實(shí)，悅納自我，心存感激、追求卓越，向著幸福的方向，我邁步前行！
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