新課程下的語文教學需要教師在教學過程中，用自己的情去激發學生的情，為學生創設一個個生動有趣的情境，激發學生學習語文的興趣。正如盧詠莉教授說的：“我們應該用生命和智慧來教育學生。”結合我的一些做法談談。

　　一、情趣中學生字

　　漢字對于剛入學的學生，只是一個個單純的符號，沒有實際意義，學起來比較枯燥。若采用生動活潑的形式，深入淺出，形象生動地進行教學，識字效果就會大大提高，還能激起創新的火花。

　　1、創設識字環境：

　　在開學第一天，我就帶著學生熟悉校園，指著生物園里的動植物名字告訴學生這是什么字，我們學校叫什么名字，哪是一年級課室?哪是教導處?還有其他年級，男女廁所等。然后學生回到教室后，把全班學生的姓名寫在黑板上，讓每個學生上來指著名字說說，并作自我介紹。

　　2、巧用游戲，趣味識字：

　　低年級學生喜歡游戲，根據學生心理特點，我在教學中，經常利用開火車、摘蘋果、找朋友、猜謎語等游戲，為學生創設愉快的學習氛圍，使識字教學變得趣味橫生。如：“王先生口袋里裝著兩顆糖。(金)人在云朵上行走(會)。兩人坐在廣場下聊天(座)”，這些字謎能幫助學生更好地記住那些字形和容易搞錯的字。在復習鞏固生字時，我經常采用送信、摘蘋果等游戲。如摘蘋果游戲，先在黑板上畫一棵大樹，把寫有生字的蘋果卡片貼在上面，再叫學生上來摘蘋果，摘一個讀一個，并讓全體學生評價他讀得對不對。點面結合，學生興趣盎然，促進了全體學生對生字的識記。

　　二、創設情景學課文

　　新課程中的課文，都是文質兼美的文章，要做到以讀為本，以情激情。《自己去吧》這篇課文我是這樣進行教學的。

　　1、初讀，引發情感：先讓學生自由朗讀課文，讓他們通過反復地朗讀整體感知課文，知道課文主要講了一件什么事，并初步體會課文的情感因素，萌發情感意識。

　　2、范讀，調動感情：范讀是學生從教師處得來對課文的第一印象。因此，充分利用自己朗讀能力強的特點，用抑揚頓挫的語調，結合表情、體態語言等，向學生展示了一個非常有趣的童話故事。

　　3、議讀，入情悟情：在基本理解課文內容時，為了引發學生更高的學習興趣，我采用邊讀邊議的方法，處處讓學生自己議議、讀讀，說說，釋疑啟思。如小鴨的`媽媽為什么不帶小鴨去游泳，而要它自己去呢?小鷹的媽媽為什么也不和它去飛翔呢?通過說說議議，學生明白了它們的媽媽這樣做是讓自己的孩子得到鍛煉的機會。同時也教育學生不要時時處處依賴父母。自己能做的事自己做。

　　4、表演讀，抒發情意：因為這篇課文是以孩子與媽媽的對話為主，而且語言通俗易懂。所以，在學生熟讀的基礎上，讓學生分角色表演讀是理解課文的關鍵。學生扮演著媽媽、孩子的對話入情入景，理解了媽媽盼孩子成長的苦心。

　　三、輕松快樂──學說寫

　　低年級的口語交際訓練，應遵循從易入手，循序漸進的原則，激發學生說話的興趣，讓學生輕松快樂的學說寫。

　　1、運用課文進行聽說訓練。課文中的插圖，畫面直觀，具有很強的知識性和趣味性。經常安排學生進行看圖說話，如《小熊住山洞》這篇課文中畫了森林一年四季的美景。小熊一家住在山洞里，他們因為喜歡森林里的動物，所以一直舍不得砍樹造房子。動物們都喜歡它們，給它們送上鮮花。就此情景，我引導學生想一想動物給小熊送鮮花時會說些什么?學生的興趣上來了，說話也流利了。

　　2、推薦讀物，擴大學生的閱讀面。利用早讀和自習課的時間給學生講一些生動有趣的故事，讓學生聽后談感想。還讓學生講故事，為寫短文積累了豐富的語言材料。

　　我覺得教師要用自己美好的情感，高尚的道德情操去激發學生強烈的學習興趣，真正做到情、境、趣有機結合，讓學生快樂的學。

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