導語：對于關愛留守兒童的教育，教師有什么樣的感想？下面是小編為大家整理的關愛留守兒童教師隨筆，供各位閱讀和借鑒。

　　教師隨筆1：關愛留守兒童，從心開始

　　案例中的小佳是一個典型的留守兒童，她的問題在留守兒童中具有代表性，想要筆盒時候的讓人同情，拿到筆盒后的驚人之舉，只重金錢，缺少底線，這樣下去人生觀會扭曲，她最缺少的不是物質上的幫助，而是精神上的引領。

　　作為老師我們應該密切關注留守兒童、增強情感投資。學校是留守兒童的第二個家，老師就是他們全權負責的“父母”。記得我班上曾經就有一個叫小蕊的留守女孩，由于父母不在身邊，與爺爺一起生活，缺少關愛，行為習慣較差，學習也比較后進。我了解到她的情況后，主動去她家里家訪，并主動給她買了一些學習用品。及時發現她自理能力強，勞動積極這一閃光點，讓她擔任勞動委員。課后和她促膝談心，為她進行學科輔導。漸漸地，小蕊性格活潑開朗了，喜歡學校生活了，學習成績也有了提高。

　　對留守兒童開展學習輔導、思想教育、生活服務等。關注他們的行為規范的養成教育，經常與他們一起拉家常、做游戲，了解他們的具體情況，這樣使他們親近、信任老師。這樣默默地對學生進行情感投資，讓他們充分感受到“師愛”勝過“母愛”。讓留守兒童在遠離父母的日子里也能健康快樂的成長，大大增強教育實效性。

　　關心關愛留守學生，不單是學校的事，應成為全社會的共同責任。總之，為留守兒童創設良好的教育環境，是學校、家庭、社會義不容辭的責任和義務，讓留守兒童和所有孩子一樣享有同一片藍天，受到同樣的關愛，把素質教育落實到每一個孩子身上，用愛心、耐心去拯救一顆顆需要愛心滋潤的心靈。

　　教師隨筆2：不把留守兒童另眼看待

　　社會的進步，時代的發展，越來越多農村的小夫妻進城打工，留下孩子和老人，有的父母從孩子三四歲就外出，每年也只能過年的時候回家一趟，和孩子接觸時間甚短，孩子整天在爺爺奶奶或者姥姥身邊，缺失了父母的陪伴和教育，隔輩人又常常比較溺愛孩子，不會教育孩子，所以這些我們熟稱的留守兒童的教育成了問題！如果孩子已經上學，更會出現這樣或者那樣的問題，那么作為老師的我們，特別是班主任應該怎樣做呢？

　　先讓我講一個真實的案例！

　　小赫，七歲，小學一年級，從小留守，跟爺爺奶奶在一起，是我班一個與眾不同，特別淘氣的小男孩！說他與眾不同是因為別人腰板直直的坐著的時候他就像老爺一樣往后一靠，悠閑自得的樣子；犯了錯誤，別人能接受應有的懲罰，他卻瞪著一雙大眼睛，淚汪汪的看著你，說什么也不按你說的辦；公開課上就因為他急于表現，舉手回答問題，本以為會得到同學和老師的夸獎，沒想到被同學指出錯誤，而一個勁的問我問題。說他淘氣，你看站路隊的時候，別人都會站到隊伍里面，只有他非要站出來，給路隊來一個“拐彎”；自習時和做題，寫字時，不知道什么時候就發出一些怪動靜。這樣的一個孩子既可愛又令人頭疼，因為他總不守規矩。

　　學校為了對留守兒童的重視和關愛，特意舉辦了關愛留守兒童會，把學校的留守兒童都集中在一個教室里，給他們心理講座。后來吉林省調查留守兒童，填表，要確定必須是農業戶口，我就給小赫的奶奶打電話，然后奶奶聽到留守兒童這個詞很激動，告訴我：“我們不報留守兒童，不要特殊對待，要和別的孩子一樣就好，因為上次學校留守兒童開會回來孩子說了好多，說自己沒有爸爸，媽媽的愛，他們也不關心我，孩子心思很重，李老師，我們不報這個，也不要什么待遇，只要和別的小朋友一樣就行！謝謝你的好意！”

　　奶奶的話，引起了我的沉思！

　　我們知道許多留守兒童存在教育問題，但我們要怎樣給他們關愛，整天把留守兒童這幾個字放在嘴邊，說你是留守兒童嗎？還是不經意間讓班級同學，學校同學知道了他是留守兒童？留守兒童怎么了？留守兒童同樣是你的學生！我們說教育要平等，那就不要搞特殊！困難學生也好，留守兒童也罷，都有自己的自尊，我們不能傷害到他們的自尊心！我們表面上的開會，發物品，填表格，其實無意間真的傷到了孩子的自尊心。我現在終于明白，小赫為什么總是“與眾不同”,因為他想引起我的重視，得到我的關愛！這種關愛，不是給他開個會，給他填一個表格，給他發一個書包，而是我的真正在乎，他回答問題好時，我的一個會心的微笑；他寫字工整時我的一句真心的表揚；他幫助同學時我的贊賞的眼神！他要的是我的真愛，是父母不在身邊我的如媽媽一樣的愛！

　　說到這，我哪有任何理由去懲罰這個時常有些怪異舉動的男孩！他的向后靠，他的發出怪聲音，他的不站到隊列里都是希望我能關注他，給他哪怕一個溫暖的眼神就好！所以在我的班級沒有名義上的“留守兒童”，我要給他們的就是一個鼓勵的眼神，一個溫柔的愛撫，一句發自內心的夸贊！讓他們感受到我的愛！

　　不把留守兒童另眼看待，讓他平等成長，才是真正的關愛！

　　教師隨筆3：關愛留守兒童，用愛感化童心

　　從小我就很怕被老師家訪，總感覺老師會把我在學校的所作所為都一五一十告訴我家人一樣，就因為自己不夠優秀，會擔心自己的不足被老師放大化，怕自己的很多事情就這樣被老師暴露。但是今天的家訪卻是特殊又有意義的，我們今天家訪的對象就是沙地小學中的留守兒童。隊長團帶著3班班主任徐怡老師和宣傳組隊員來到3班其中一名留守兒童的家里訪談，后來我發現這些家庭有點特殊情況的孩子性格都比較內向。當他們發現有老師來到自己家的時候表現得比較拘謹，然后他們家長都會很熱情的招待我們。一坐下來就說很感謝我們對他們孩子的關愛和教育，不停地贊揚我們的支教活動帶給他們孩子帶來很大的思想改變。孩子們會把學習的想法放到第一位，學習興趣也因為我們開展的第二課堂而提高了，孩子們的視野也從而開闊了很多。

　　在隊長團的帶領下，我們坐在留守兒童的家中央和家長聊家常的時候引來了很多其他同村的小孩子，這一場面突然就感覺難以控制了，但是從側面來看這也發現很多家庭里都會有1-2個以上的孩子居住在一起，但是他們的家人都不會和他們住在一起，假如我們這次沒有到沙地小學進行三下鄉實踐活動的話那么孩子們的假期就一直玩到忘我了。其實也挺為“萌芽”實踐隊的而感到驕傲的，我們有強大的支教團隊、有豐厚的學科知識，并且每位老師都是有超強的耐心和細心，在課余時間都會關心學生、關愛學生的心情，讓學生對我們有更多的.信心。

　　在訪談的途中我們聽到家長最多的一句話就是感謝我們和贊揚我們的工作，我們瞬間都倍感欣慰。特別是有個家長在談話的時候提到之前支教組的老師護送學生回家的時候，可能是因為學生某些原因而不能走路然后老師就這樣一路的把學生背著送到家，這一舉措讓這位孩子的家長很是感動并對我們的工作給予一定的認可。

　　除了我們支教的沙地小學之外，其他地區還是會有存在著留守兒童的問題，一個孩子的成長離不開家人的陪伴，也離不開家人的關懷，然而我們在這次社會實踐活動中充當著引導者、聆聽者的角色，初衷就是想讓孩子們上課時能多開動腦筋、多積極發言，我們是他們的“大朋友”只要孩子們肯說我們就會用心聆聽。

　　前面的路就算有多難走，也不能苦孩子。我們雖然幫不到他們改變現狀，但是我們可以從心靈方面帶動他們，讓孩子們感受到父母不在身邊也不孤單、不會寂寞。留守兒童的心靈比任何人都脆弱，可能一不注意就會觸碰到他們的底線猶如在他們心中的那條縫上撒鹽，所以我們身為“大朋友”應該更加用心去認識他們、教導他們。

　　用心感化留守兒童、用愛鑄成一汪清泉滋潤他們脆弱的心。