一天，班里的傅老師新燙了時髦的“玉米燙”發型．孩子們都好奇地圍著她，興致勃勃地看著、摸著、討論著。有的贊美很直接：“傅老師，你的頭發燙得真漂亮!”有的則有些含蓄：“老師頭發的顏色好看，我讓媽媽也去燙一個!”傅老師正沉浸在不絕于耳的贊美聲中，婷婷走了過來，瞄了兩眼傅老師的新形象，“咯咯”笑起來。我問她：“傅老師的頭發燙得怎么樣?”她托著下巴沉思了一會兒，得出了一個答案：“像……像瘋子一樣!”周圍的孩子頓時不滿起來：“婷婷又罵

　　人了!”

　　傅老師并沒有生氣，輕輕地問婷婷：“為什么像瘋子呢?”“因為啊，你的頭發一根一根都飛起來了，飄上去很優美啊!”婷婷一邊說，一邊用手比劃著向上飛的動作，那神情，似乎在想象一個充滿美好與詩意的場景。“哦，你是說，我的頭發都蓬起來了……”看來，婷婷的本意是想“夸”老師的，無意中卻“說錯了話”。“瘋子”這個詞匯在她眼里，并沒有褒貶之分，只是她對傅老師發型的一種感受而已。

　　我很佩服傅老師，并沒有因為婷婷的“胡說”而生氣，反而小心翼翼地深入了解婷婷內心的真實想法。受口語發展水平的限制，孩子的語言表達不一定能夠準確到位，作為教師，我們必須努力消除內心的偏見，欣賞孩子的直言不諱，細細體會幼兒語言背后的童心，并巧妙地引導孩子用恰當的語言進行表達……蘇霍姆林斯基說：“教育——這首先是關心備至地，深思熟慮地，小心翼翼地去接觸年輕的心靈。”我們在傾聽幼兒表達自己的想法和感受時，不僅要以寬容的態度去接納，還要勤于思考，揣摩孩童語言背后的真實意圖，并用我們的教育智慧幫助孩子獲得相關的經驗。這樣，我們才能和孩子一起同歡樂，共成長。