晨間活動以后，我組織幼兒收好活動材料，用琴聲提醒幼兒回座位準備參加下面的活動。這時，我發(fā)現(xiàn)小歌一直彎著腰蹲在地上，還時不時地鉆到桌子底下去，我一時并不明白她在做什么，便降低八度重新彈了一遍琴。小歌似乎意識到了什么，就從桌子底下鉆了出來，走到我面前，伸出小手說：“老師您看，我撿到了一些小棋子。”原來晨間活動時，有些小棋子滾到桌子底下去了，沒有被撿回來，仔細的小歌發(fā)現(xiàn)了，便去撿拾。我意識到這是一個很好的教育契機，于是我當著全班孩子的面表揚了小歌，夸她愛護玩具，做事仔細、認真。沒想到，這次教育效果出人意料地好。隨后我還趁機引導(dǎo)孩子進一步認識了各種玩具和材料的“家”，如，積木的“家”是黃色的正方形的小木盒，塑料雪花片的“家”是綠色的塑料筐，小動物的“家”是小房子形狀的櫥柜，碎紙屑的“家”是小紙盒，垃圾的“家”是綠色的垃圾桶，等等。這以后，凡有積木、圖書、小瓶蓋，甚至是一片小紙屑不小心掉在地上了，孩子們都會自覺地把它撿起來，并把它送回“家”；不僅如此，家長們還告訴我，孩子在家里也愿意收拾自己的玩具了，而且還要求家長不亂放物品，幫助家長為各種物品設(shè)計專門存放的“家”。

　　我想，如果當初我對小歌拾到小棋子不加關(guān)注，現(xiàn)在也許不會有這么多的“小歌”出現(xiàn)了。

　　我們的工作繁瑣，可謂千頭萬緒，因此往往對發(fā)生在身邊的小事掉以輕心，或不屑一顧，或草率處理，然而在幼兒教育中，恰恰這些小事是不能被忽視的，因為這些小事很可能就是培養(yǎng)良好品質(zhì)、習(xí)慣的教育契機。事實上，很多品質(zhì)和習(xí)慣的培養(yǎng)都是從小事開始的。因此，我們要時時處處關(guān)注發(fā)生在幼兒身邊的每一件小事，把握住教育時機，因為小事也能做成大文章。