1、注重目標教學，體現教學評的一致性，目標達成度高，評課的好句子。

　　2、新的課程觀認為“世界是學生的教科書”，新教材具有開放性的特點。教師能善于用教材去教，能依據課程標準，適時開發和利用課程資源，注重聯系學生的生活實際。

　　3、讓學生生動活潑、積極主動地參與數學學習活動，使學生在獲得所必須的基本數學知識和基本技能。

　　4、教學信息多項交流，互動充分，反饋及時，矯正有效。

　　5、在教學設計時充分利用認知基礎，組織生用論的方式比較原來學習的應用題和這節課學習的應用題有哪些地方不同，讓學生明白這節課新知識“新”在由一個未知數發展到兩個未知數。

　　6、老師在課堂中能夠充分扮演組織者、引導者和合作者的角色，不是傳授即時方法，而是教給學生解決問題的策略。

　　7、讓學生在具體的操作活動中獲得知識，體驗知識的形成過程，獲得學習的主動權。

　　8、采取多種教學方式，幫助學生掌握學習方法。

　　9、教學基本功扎實，教學目標明確，通過訓練入手，讓學生總結規律，教師評析，符合教學規律。

　　10、通過有效的合作交流和自主探索，把一節枯燥的計算課上的很精彩。

　　11、整堂課思路清晰，環節緊湊，重難點突出，設計合理。學生的課堂習慣非常好，每個人都能積極的參與到課堂中。

　　12、老師的課堂中，教者都能夠充分扮演好組織者、引導者和合作者的角色，老師不是傳授的現在的方法，而是教給學生解決問題的策略.

　　13、老師這節課上得很成功，學生們上課的積極性和參與率極高，特別是老師能抓住兒童的心理特點，創設一定的情境。

　　14、（1）整節課學生情緒高漲，興致勃勃。 （2）充分體出了學生的主體和教師的主導作用。 （3）最后環節讓學生計算身高，設計好，調動了學生的積極性。

　　15、老師在教學新知時循循善誘，讓學生學習起來毫不費力，分發揮了學生的主動性，教學設計很好，引導得也很到位，同時還讓學生體會到學生與生活的聯系。

　　16、課堂教學中的“有意”和“無意”教師為了完成教學任務，當然要按著既定目標，方向明確地對學生進行引導。 但是，教學中的“無意”也不容忽視。利用課堂生成資源，有選擇地抓住與教學密切相關的點進行聯系和發揮，教師和學生都會有意想不到的收獲。

　　17、本節課的教學中，給學生充分的從事數學活動的時間和空間，使學生能在自主探索，親身實踐.

　　18、內容豐富，在整個教學過程中給予學生比較充分的自主探究機會，讓學生在活動中學習、提升。

　　19、組織學生討論，通過學生的相互交流、互相補充，讓學生深刻理解其中的道理。

　　20、語言精練，教學環節過渡自然，過程由淺入深，方法靈活多樣。

　　21、能活用教材，創新知識的呈現方式，提出目標、圍繞目標、檢測目標，目標教學的意識強。

　　22、給予學生自主探索的時間和空間，讓學生在自主探索中，獲得知識，體驗知識的形成過程，獲得學習的主動權。42、在課堂中，教師花了充足的時間讓學生多次進行合作學習，在合作探索中得出結論。

　　23、數學思想方法得到了充分滲透，學生的學習能力和學習品質得到進一步優化。

　　24、學生在學習過程中能科學合理地進行分工合作，會傾聽別人的意見，能夠自由表達自己的觀點，遇到困難能與其他同學合作、交流，共同解決問題。

　　25、主動、自主的獲取新知，激發了學生學習的主動性，充分發揮了主導、主體作用。

　　26、自查自糾，小組討論，展示交流，歸納點撥，拓展延伸。課堂流程科學規范。

　　27、教師能面向全體學生，激發學生深層思考和情感投入，鼓勵學生大膽質疑、獨立思考，引導學生用自己的語言闡明觀點和想法。

　　28、強調教學民主，師生平等，課堂氣氛融洽和諧。

　　29、老師課堂激情高，教學環節緊湊，合理把握重點，突破教學難點。

　　30、老師語言優美，儀表大方，課堂中能充分利用兒童的心理特點，創設學生喜愛的教學情景，句子《評課的好句子》。

　　31、課堂氣氛活躍。老師善于激發學生的學習欲望。

　　32、老師在課堂上要扮演“導演”的角色，而不是“演員”的角色。在老師的精心調度下，所有學生時時刻刻扮演著“演員”的角色，學生讀、寫、說、思，環環相扣，忙而不亂，都有自己的事可做。

　　33、教師能夠有效地組織和引導學生開展以探究為特征的研究性學習，使接受與探究相輔相成，學生的學習境界更高，學習效果更好。

　　34、教材理解透徹，知識重點和難點把握準確。

　　35、課堂活動緊密聯系生活實際，體現了讓學生學習有用的數學知識這一先進的課程理念。

　　36、（1）有“創新”和“創意”。能活用教材，愛想點子。新課改的理念體現得很突出。 （2）形成了校本特色：把數學生活化，設計好。

　　37、本節課，教師創設了學生愛好的猜謎活動，學生們非常感興趣。興趣是最好的老師，只有感興趣，才會全神貫注，積極主動地去參與。

　　38、目標設置合理，并且整節課緊緊圍繞著當堂的目標來進行。環節非常明晰，并且環環相扣，有落實，有測驗，有反饋，有鞏固，有發展。

　　39、老師如何“導”，一堂課老師要導的好，關鍵在于問題設計的好，問題難了，學生一籌莫展、無從下手，空耗時間不說，學生的積極性也消磨沒了；問題過于簡單，學生張口即出，缺乏思維空間，起不到提高學生分析思考能力的作用。

　　40、老師并提供了豐富的內容，在整個教學過程中給予了學生比較充分的自主探究機會，讓學生在活動中學習、提升。

　　41、老師以學生熟悉的生活提出問題，激起學生學習數學的興趣，進一步體會到數學知識與現實生活緊密聯系著，數學知識來源于生活，并在生活中得以應用。

　　42、在學生探究口算算理時深入淺出，使學生也很容易地掌握了口算方法。這可從學生的反饋中得到很好的體現。