讀到一則寓言。一位農夫得到一塊玉，想把它雕成一件精美的作品，可他手中的工具是鋤頭。很快，這塊玉變成了更小的玉，而它們的形狀始終像石頭，并且越來越失去價值。

　　年輕的母親也得到一塊玉——可愛的孩子——多年后的結果卻是，一些人得到了令人滿意的作品，一些人眼瞅著玉石的變化越來越失望。二者的區別，就是后者使用的，常常是鋤頭。

　　這幾年接觸了不少母親，更多的是一些所謂的“問題兒童”的母親。我從不同的案例中看到一個共同現象：母親無意中所犯的一些小錯，日積月累，會慢慢形成一個嚴重困擾孩子的大問題，給孩子帶來深刻痛苦，甚至扭曲孩子的心靈。不是母親愛心不夠，只是她們不知道有些做法不對。

　　西方有句諺語：“地獄之路有時是好的意圖鋪起來的”。是啊，哪個母親的教育意圖不好呢？當良好的意圖和后面令人失望的結果形成巨大反差時，許多母親都抱怨孩子本人，說孩子自己不爭氣，天生就是一塊不可雕的朽木——這是顯而易見的強詞奪理——如果問題是孩子天性中帶來的，孩子自己有什么過錯呢，正如眼睛大小不能怪個人一樣；如果問題只能由孩子自己“爭氣”來解決，所謂“教育”的功能又在哪里呢？

　　也有人把個體教育中的一些問題歸結到“社會”、“政策”、“時代”等宏大因素上。這種歸結習慣，最典型的如近年來大、中、小學校園里無論發生什么負面事件，人們都要來“教育體制”上找原因，到最后，板子基本上都要打到“高考”上。高考——這在我國目前來說最公平的一項教育政策，現在成了替罪羊，成了一切教育問題的“罪魁禍首”。

　　世界上沒有一個國家的教育體制能完美到可以解決每一個學生的個體問題。每一個孩子都是一個獨有的世界，他的成長，取決于和他接觸的家長和教師給他營造的、直接包圍著他的“教育小環境”。這個小環境的生態狀況，才是真正影響孩子成長的決定性因素。

　　而母親作為和孩子接觸時間最早、最長的關鍵人物，是“小環境”的主要營造者——母親在日常生活中，在每一件小事上如何引導孩子，如何處理和孩子間的關系，幾乎每一種細節都蘊含著某種教育機緣。對細節的處理水平，區分出了母親手中握著的是鋤頭還是刻刀——它使孩子的世界和未來全然不同。

　　媽媽是朋友，媽媽是老師，媽媽是孩子的引路人，媽媽教育方法的差別常常影響孩子的一生。希望年輕的母親們擔負起自己的責任，培養一個好孩子，不僅是對家庭負責，也是對民族發展負責，對未來社會負責。正確的教育方法是一把精美的刻刀；錯誤的教育方法就是一柄鋤頭——當我們手上有一塊玉石時，我們必須做得正確。